学校管理文化建设的校本研究——以广东省珠海市斗门第一中学为例

学校管理文化建设的校本研究——以广东省珠海市斗门第一中学为例内容摘要：

⑤孙鹤娟 .学校文化管理【】 .北京 :教育科学版社 ,: 湖北大学硕士学位论文 反思 实现 图学校管理的定义框架图 三管理文化 多年的办学实践告诉我们 :办学校就是办一种氛围。 有人说 :“一个好校长能带出 一套好班子 ,一套好班子能带出一支好队伍 ,一支好队伍能营造一种好氛围 ,一种好氛 围能熏陶一批好学生。 ”这里所强调的是管理者对被管理者施加的一种影响效果 ,这种 影响效果就体现了文化的作用。 在社会实践活动中 ,人们总会表现出一定的价值观念、行为模式、道德规范、精神 风貌等特征。 “一个特定民族、社会、文化 圈的特定文化对管理过程的渗透和反映 ,就 形成了所谓的管理文化。 ”“管理文化主要指管理思想、管理哲学和管理风貌 ,它包括价 值标准、经营哲学、管理制度、行为准则、道德规范、风俗习惯等。 ”① 管理文化其实就是管理中的文化意蕴 ,是文化特征在管理中的体现。 它有四个特点 : 一是发生于民族传统文化中。 二是随着管理实践的发展而不断丰富。 三是不断兼容外来 文化的影响。 四是决定和影响着管理模式。 在现代社会 ,管理的文化内涵同益丰富复杂 , 在各要素整合的管理实践中 ,不断赋予文化价值观念 ??这就是管理文化的本质。 二、学校管理文化的 内涵与构成 一学校管理文化的内涵 学校管理文化的内涵 ,很多学者都有自己的阐述。 学校管理文化主要是讲校长管理 学校要有“文化治校”的理念。 在文化的传播、培植、生成过程中管理学校 ,使教师和 ①胡军 .跨文化管理【 .广州 :暨南大学出版社 ,: 第一部分学校管理文化的内涵与构成 学生都得到和谐发展。 通过对文化的经营整合 ,如思想观念的确立、价格取向的认同、 文化氛围的营造、和谐合作的强化等 ,释放教师主体潜能 ,创造教育价值 ,提升师资队 伍对教育事业的情感、态度、价值观。 具体地讲 ,学校管理文化就是学校在长期的发展 过程中形成 的并被全校师生认同和自觉实践的管理价值标准、管理思想和管理方式。 它 反映和代表学校成员的整体精神、共同的价值标准、合乎时代的道德和追求发展的文化 素质。 它是增强学校内聚力、向心力和持久力 ,保证学校行为的合理性 ,推动学校发展 的意识形态的总和。 ∞ 二学校管理文化的构成 关于学校管理文化的构成 ,有学者认为学校管理文化包含办学理念、培养目标、教 学理念、发展规划、管理模式、管理方法、管理效益等。 也有学者认为学校管理文化包 括理念文化、制度文化、策略文化、物态文化、网络文化。 还有学者认为 :学校管理文 化包括学校环境 、价值观、先进人物、校园文化仪典、学校办学管理文化网络。 也有学 者认为 :学校管理文化由技术文化、教育文化、服务文化组成。 目前 ,学校文化的分类 ,有二分法 ,即物质文化和精神文化。 有三分法 ,即物质文 化、制度文化和精神文化。 有四分法 ,即物质文化、制度文化、行为文化和精神文化。 我比较赞同将学校文化按二分法即物质文化和精神文化的分类。 基于此 ,我比较赞同学 校管理文化构成的第一种观点。 学校管理文化属学校精神文化的一个子项目。 所以学校 管理文化应该由价值取向、办学理念、管理模式、管理方式、管理效益构成。 笔者在学 校管 理文化建设的实践探索部分将就各个因素予以分述。 ①吉兆瞬 .学校管理文化的消极失范及其对策【】 .江苏 :江苏教育学院学报 ,: 湖北大学硕士学位论文 学校管理文化建设的理论基础、现实依据和原则 第二部分 一、学校管理文化建设的理论基础 学校管理对象主要包括人、财、物、时间、空间、信息等要素 ,其中对人的管理是 学校管理的重点 ,也是学校管理文化建设的难点。 要使学校管理取得高效率 ,学校管理 者必须创设公平公正的外部环境 ,尽量满足教师的合理需要 ,并运用各种激励措施 ,唤 醒教师自我提升的内在动力。 在这一点上 ,管理方格理论 、需要层次理论、群体动力理 论、期望理论、公平理论具有共同点 ,因而可以将这几个理论作为本课题的理论基础。 同时 ,这几个理论的侧重点又有所不同。 管理方格理论强调组织目标与个人需求的统一。 需要层次理论强调教师需要的差异化和层次性。 群体动力理论强调人的内在需要和环境 因素的重要性。 期望理论强调期望概率的适度和有效。 公平理论强调文化氛围的重要性。 一管理方格理论 年 ,美国得克萨斯大学的行为科学家布莱克和莫顿提出了管理方格理论。 该 理论从注重组织中的人和注重组织的目标两个维度来考察 ,将领导人的管理方式划 分为各种类 型 ,如下图所示。 以横坐标代表领导者对工作的关心 ,以纵坐标代表领 导者对人的关心 ,各划分为九个方格 ,反映关心的程度。 这样形成种组合 ,分 别表示“对工作的关心”和“对人的关心这 . 两个基本因素以不同比例结合的领导方式。 在管理方格图中 ,定向称为“贫乏式 . 管理” ,领导者既不关心生产 ,也不关心人。 ? 定向称为“任务式管理” ,领导者非常关心生 产 ,但不关心人。 定向称为“乡村俱乐部 . 九 式管理 ,管理者只强调关心人 ,而不驱使人去 对工作的关心 生产。 ?定向称为“中间道路式管理” ,这种 管理方格图 管理既不偏重于关心生产 ,也不偏重于关心人。 定向称为“团队式管理” ,领导者既管理生产 ,又关心人 ,能使组织的目标和个人 的需求最理想最有效地结合起来 ,是一种最理想的状态。 管理方式表明 ,最有效的领导者应该是一位既关心工作 ,又关心工作人员的人。 第二部分学校管理文化建设的理论基础、现实依据和原则 管理方格理论启示我们在学校管理工作中 ,一方面要高度重视手中的工作 ,要布置足够 的工作任务 ,向教师提出严格的要求 ,并且要有纪律规章作保障。 另一方面又要十分关 心教师 ,关心他们的疾苦 ,理解他们的难处 ,尊重他们的需要 ,让校园 成为全体师生的 精神家园。 二需要层次理论 美国人本主义心理学家马斯洛在年所著的《人类动机理论》一书中将人类的 需要归为五种 ,从低到高依次为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现 需要。 人类的这五种需要是按层级逐级上升的 ,只有当较低层次的需要得到基本满足之 后 ,才会产生更高层次的需要 ,不同层次的人有不同层次的需求 ,同一时期一个人的需 要也不止一个 ,但是人的行为主要是由主导需要优势需要决定的。 马斯洛的需要层次理论启示我们 :在学校管理工作中 ,要认真分析教师的需要特点 , 尽量满足教师的合理需要 ,以达到 有效激励的目的。 在制定激励机制时 ,要充分考虑教 师需求的差异性和层次性 ,制定具有差异化和层次化的激励策略 ,并随着员工需求的变 化相应调整激励措施。 三群体动力理论 群体动力理论是由德国心理学家勒温创立的。 勒温认为 ,人的心理、行为决定于内 在需要和周围环境的相互作用。 根据“心理场”理论 ,他提出了著名的行为公式 : ?,其中指个人行为 ,为个人的内部动力 ,为环境。 公式表明 ,人的行为动向取 决于内部力场与与情境力场的相互作用。 年他移居美国后 ,又把心理场理论用于 研究群体行为 ,提出了“群体动力”的概念。 所谓的“群体动力 ”是指群体活动的方向 , 而研究“群体动力”就是要研究影响群体活动动向的诸因素 ,因为群体活动的动向同样 取决于内部力场及其情境力场的相互作用。 这一理论启示我们在学校管理中 ,既要关注教师个人发展 ,又要重视团队建设。 既 要关心教师的心理需求 ,又要注重外部氛围的营造。 既要对教师进行物质激励 ,又要进 行精神激励。 四期望理论 美国心理学家弗鲁姆年在其《工作与激励》一书中提出了工作激励期望理论。 他认为激励力量是人们对行动将要取得的结果的期望与想像到的结果的效价的结合。 用 湖北大学硕士学位论文。 代表激励力量 ,即推动 被激励者做出行动的力量。 代表效价 , 公式表示为 : 即被激励者所预期的结果能带来的满足与否的程度。 为期望值 ,表示被激励者估计经 过努力实现目标的概率。 这一公式表明 :当一个人对某种目标行为的结果的价值估价 越高 ,同时他判断自己获得这一成果的概率越大 ,则这一成果对他行为的激励力量也越 大 ,对于调动他的积极性的作用也越大。 这一理论启示我们 :学校一方面要为教师确定有效价的目标 ,采取多数教师认为效 价高的激励措施。 同时要为教师设置合适的期望概率 ,既不能过高 ,也不能过低 ,过高 容易产生挫折感 ,过低则会减少激励力。 五公 平理论 公平理论是由美国心理学家亚当斯于年提出 ,主要研究工作报酬的合理性、 公平性对个人积极性的影响。 该理论认为 ,人们的行为动机不仅受到绝对报酬的影响 , 而且受其所得相对报酬的影响。 人们对报酬公平与否的判断是通过对自己所得报酬与他 人所得报酬的槲蜘产龇用公式可以表示垮鲁 ,口姥券。 当公式成立时 ,当事者感受公平 ,认为分配是公平合理的、令人满意的 ,活动积极性就 高 :当公式中两端不等时 ,当事者会产生不公平感 ,失去心理平衡 ,就会产生不良影响。 公平理论启示我们 :在学校管理中 ,一方面要制定公平公正的教师评价制度和科学 合理的利益分配制度。 另一方面学校领导在利益分配时要以身作则、率先垂范 ,力求做 到公平公正。 二、学校管理文化建设。