基于交互式电子白板在幼儿园教学应用中存在问题的分析与思考

基于交互式电子白板在幼儿园教学应用中存在问题的分析与思考内容摘要：

课异构， 让一个年级组的教师就某一个领域的同一个教学活动，进行交互式电子白板的教学设计，通过不同教师对电子白板各种功能的不同认识和应用，对比这些电子白板的功能和交互设计等，哪一种更加适合于该教学活动。 同时，也通过这种形式的活动，帮助教师加深对电子白板功能的进一步认识与了解，强化教师“重 设计 、重交互、重应用”的意识。 问题三： 教师过度 依赖交互式电子白板， 忽视了传统教学具的 使 用 随着交互式电子白板的普及应用，越来越多的幼儿园开始添置新设备，不难发现，有些发达地区甚至做到每班 1 台电子白板。 然而随着深入教学，却又发现了过度使用电子白板的现象。 案例 1：某幼儿园教师组织的大班数学活动《 6 的组成》，整个教学活动中大量应用了电子白板的各种功能，如擦除、遮照、拉幕、聚光灯、合并、拉伸、移动、嵌入等等，一个活动下来让人目不暇接， 而孩子则是频繁的走上来再走下去， 电子白板 “ 贯穿 ” 了整个教学活动，除此之外，再未见到任何可供幼儿操作的学具。 存 在问题：一些教师以为电子白板的功能用的越多越好，把电子白板当作教学活动的唯 4 一的教学具。 案例 2： 某幼儿园教师组织的大班音乐欣赏活动《蓝色的多瑙河》，教学活动中通过电子白板调用了一些舞蹈的视频，然后通过 白板上设置的各种乐器，让幼儿说说自己通过听这段音乐，说说乐曲中使用了哪些乐器，通过幼儿触摸点击放大该乐器，导致这个活动变成了对乐器的认知，而忽略了幼儿对乐曲本身的感受，和圆舞曲特点的了解。 存在问题：一些教师把教学活动中使用交互式电子白板，变相地变成了幼儿的“玩具”，以为让幼儿玩过以后，就达到了教学目标。 分析 原因 ：许多教师在使用交互式电子白板时，常常以为功能用的越多越好，幼儿上来操作触摸越多越好，可以“充分”体现电子白板的“交互”。 不仅如此，由于电子白板的强大的兼容性，可以随意的调用很多图片、音乐、视频以及其它链接等等 ，有相当一部分教师错误的认为，可以不再需要制作让幼儿进行实际操作的学具了，只要让每个孩子都上来“触摸”一下电子白板就可以了，这些现象不仅导致了交互式电子白板的过度使用，而且也让幼儿的视力在一定程度上受到了伤害。 解决策略 ： 任何教育技术的使用都要把握好“度”的问题，交互式电子白板的使用也不例外。 因此，在推广普及时，我们需要让教师知道交互式电子白板的一些使用注意事项，如对于幼儿园的孩子来说适宜的时间长度。 此外，仍然要强调，传统的教学具对于幼儿个体发展的重要作用与意义，如何结合交互式电子白板教学，设计可以让幼儿操作的传统学具，巩固教学经验的获得，这才是幼儿园教学的关键所在。 方式 ：可以组织有关交互式电子白板教学活动的研讨与观摩，分析活动中电子白板技术与传统教学手段相结合的作用、效果等。 问题四： 教师 尚未有 意识建立 幼儿园 交互式电子白板 教学 资源库 随着交互式电子白板深入幼儿园教育教学，很多教师都爱 上了电子白板，不仅仅是因为其功能强大、操作简便、简单易学，更重要的是，在使用电子白板教学的过程中她们发现：利用电子白板不仅能够很好地解决教学中的重难点，而且幼儿学习的积极性明显提高，教学效果进一步得到提升。 然而，随着大家的熟练使用，问题也随之而来。 案。