全国教育技术研究课题成果鉴定申请审批书

全国教育技术研究课题成果鉴定申请审批书内容摘要：

任务 提出学习任务。 例如：为了引导课题组成员深入研究网页制作技术，我们适时开展了 网页制作工具 FrontPage 的学习。 “ 自主训练 ” —— 利用网络教程或配套光盘自主学习。 我们提出 网页制作工具. . FrontPage 的学习任务后，各课题组成员先从网络上下载了相关学习内容开展自学研究。 “ 资源支持 ” —— 建立 专题 培训教程。 我校信息处人员根据课 题学习主题，制作专题培训教程，提供教师学习使用。 “答疑解惑” —— 课题组教师通过 网络 或座谈 协作交流 ，解答疑问。 一是利用课题组活动时间，进行专门的难点突破培训；二是利用学校的论坛和 AM 开展及时答疑辅导。 我校领导十分重视校园网硬件和软件建设，为了支持教师学习网站的建设，还购买了专用服务器，组织信息处专职老师建设、维护并更新学习网站，此外，江苏省电教馆还赠送给我校系列教学光盘，支持我校的研究工作。 通过几年的研究和实践，我们认为利用网络开展教师培训有如下优势： 灵便简捷 、高度互动 、高效自主，它充分体现了建构主义的 学习特点。 教学方法得到改变 网络教室、电子白板的充分使用改变了传统的聋校课堂教学模式，学生沉浸在网络知识海洋中，充分感受着电子白板带来的优越性，学习效果有了明显提升，多人次参加市中小学生信息技术大赛获奖。 （具体见结题实验报告中的学生获奖）。 信息技术设备的有效使用使得课堂上师生、生生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。 聋生信息素养的培养卓有成效 信息素养就是要善于并习惯于通过电脑、国际互联网和全球网去主动获取所需要的信息，继之以处理信息、发布信息和交流信息。 我 们认为，计算机技术作为信息技术的核心，以其课程教学为突破口，是对学生进行信息素养教育的最佳途径： （ 1）积极创设信息氛围，强化聋生的信息意识 学校为聋生创设了一个良好的、适合学生学习的环境硬件、软件和潜件环境。 第一，学校各教学班实现了三机两端口（电视、电脑、视屏仪，有线电视和网络终端），教师在教室里可以通过多媒体现代化教学设备，搜索教学需要的课程资源，为教育教学服务。 第二，各办公室电脑都与 Inter 连接，方便教师开展网络研修。 第三，学校建有一个多媒体功能教室。 第四，学校拥有一个计算机教室，该室具有 教师演示，教师讲评，个别指导、学生示范、锁定学生、下发程序、收取作业等功能，基本能满足学生信息技术的学习需求。 第五，学校校园网实现了共享服务器资源、视频点播、音频. . 点播、多媒体课件点播、畅游 Inter 等功能。 第六，每位教师都初步掌握了计算机的基础知识和基本技能，会操作、上网并能应用于教学。 第七，学校为师生构建了校园网信息资源体系，为师生的教与学提供了丰富的资源和有力的支持。 （ 2）积极打造信息课程，培养聋生的信息素养 课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面同样具有“主渠道”和“主阵地”的作 用，只有把信息素养的精神整合到课程和教学的要求中去，并贯穿于整个教学活动的始终，才能使学生从小接受信息知识的熏陶和信息素养的培养。 几年来，我们在以下几个方面努力尝试： 一是将信息技术整合到各学科教学中，教师充分利用多媒体，以实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革。 2020 年，学校开始研究利用网络教室和电子白板面向聋生开展学科教学的模式。 二是重视教给学生多种形式、多种方式收集信息和处理信息的方法，引导学生课前收集、存储信息、课中传递、交流信息，课后运用信息。 三是将各学 科教学内容整合到信息技术课程之中，结合各学科教学，让学生进行电脑操作实践，了解计算机网络的价值和基本功能，对计算机产生好感，进而掌握操作技能。 今年 9 月，学校还开办了聋职业高中，初步形成了聋职业高中以“计算机信息高新技术”培训为核心的课程框架，力争提高学生的信息素养，并能获得国家相关计算机应用技术等级证书。 （ 3）积极开展信息活动，提高聋生的信息能力 学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。 平时，学校组织计算机录入等信息比赛（活动），还让聋生走出校门参加各级信息技术应用大赛，近 两年，我校有 13 名学生在镇江市信息技术比赛中获奖，丰富多彩的比赛活动促进了聋生信息素养的提高，有效地激发了聋生自觉接受信息技术的兴趣。 特别值得一提的是，2020 年和 2020 年，我校共有 3 名聋高中应届毕业生考入金陵职业技术学校信息技术应用专业； 2020 年至今，我校聋九年级学生 100%获得计算机操作员（初级、中级）等级证书。 构建了信息技术环境下，聋校课堂教学的教学模式 ，解决了聋生存在的一些学习障碍，有效的提高了聋生的学习 在这三年的 实验研究，我们构建了基于电子白板和网络教室以及信息技术环境下的. . 一些教学模式 ，有效提高了聋生的学习。 利用信息技术的直观性特点，建立直观教学模式，很好的解决了聋生逻辑思维和想象能力弱的特点 ，提高聋生的理解能力。 ① “直观拓展” 式 该模式的基本流程为：“激发兴趣” —— “直观显示” —— “资源利用” —— “拓展研究”。 ② “辅助训练” 式 该模式的基本流程是：“课题学习” —— “辅助引导” —— “训练强化”。 利用信息技术的交互性特点，建立交互学习模式，解决聋生合作能力弱的特点，提高聋生的合作学习能力 ① “探究引导” 式 该模式的基本流程为：“任务驱动” —— “合作或自主操作 ” —— “探究引导” ——“总体评价”。 ②“情景授导”式： 该模式的具体流程为：“情景演示” —— “课堂作业” —— “小组讨论” —— “信息处理” ③ “ 目标 导学”式： 该模式的具体流程为：“目标引导” —— “启发引导” —— “导学导练” —— “复习解惑” —— “归纳实践” 利用信息技术的资源优势，建立自主学习模式，解决聋生自主学习能力弱，提高他们的自主学习能力。 ①“四步式”模式： 该模式基本流程为：“交流导入” —— “感知明理” —— “网上讨论” —— “课后延伸”。 ② “主题探究”式： 该模式的具体流程为：“提出课题 ” —— “搜索主题” —— “提取要点” —— “百家争鸣” —— “综合总结” —— “课题发散”。 ③ 信息技术环境下，聋校语文阅读教学模式的研究 阅读是聋生一个很困难的语文学习内容，我们借助信息技术的优势，通过三年的研究，创设了基于信息技术环境下和聋校语文阅读教学模式，该模式的具体流程为 “ 利用. . 网络，丰富阅读背景” —— “ 巧借媒体，激发阅读兴趣” —— “ 举象造境，扫除阅读障碍” —— “ 视觉呈现，启发阅读思维” —— 课后延伸，拓展阅读时空。 这些模式的建立，能更大限度的发挥信息技术的优势，提高聋生的学习兴趣，提升聋 生的学习能力，使得课堂教学生动而有效，聋生愿学、乐学。 （二）聋生的整体素质明显提高： 聋生学习的主体性得到彰显，学习的兴趣得到激发。 课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究、合作交流等能力得到明显提高。 学生的信息素养得到了提高，培养了学生的计算机操作能力。 课题实施使学生有更多的机会去接触计算机，了解计算机的作用，运用计算机去学习。 我校 聋部的三个班近 30 名 同学参加 了镇江市劳动局的计算机操作员（中级）的等级考核，全部过关。 至今，聋高三年级已有 3 名学生考取南京金陵职业技术学院计算机本。 部分学 生参加镇江市组织的计算机绘画比赛，也获得很好的成绩。 以上是我们的一些课题研究经验，诚请专家评定，提出宝贵意见。 . . 三、研究成果 重要的研究成果 序号 作者 成果 形式 字数 完成时间 出版单位或发表刊物 名称、期号 1 钱新平 论文 2702 2020 年 2020 年 4 月发表于《现代特殊教育》 2 袁鹏 论文 3193 2020 年 2020 年 2 月发表于《现代特殊教育》 3 周光华 论文 2020 年 2020 年 1 月发表于《江苏电教》 4 张丽娟 论文 2020 年 2020 年 1 月发表于《坚固电教》 5 张俊宏 论文 3427 2020 年 2020 年镇江市教师现代教育技术论文评比 一等奖 6 赵 庆 论文 3430 2020 年 2020 年度镇江市现代教育技术应用研究论文及教育叙事评比 一等奖 7 张俊宏 论文 4929 2020 年 2020 年度镇江市现代教育技术应用研究论文及教育叙事评比 一等奖 8 张俊宏 论文 2020 年 2020 年度镇江市现代教育技术应用研究论文及教育叙事评比 一等奖 9 赵庆 论文 2020 年 2020 年度镇江市现代教育技术应用研究论文及教 育叙事评比 一等奖 10 袁鹏 论文 2020 年 2020 年度镇江市现代教育技术应用研究论文及教育叙事评比 一等奖 11 周光华 论文 3018 2020 年 2020 年度镇江市现代教育技术应用研究论文及教育叙事评比 二等奖 12 邓莎蓉 论文 3460 2020 年 2020 年度镇江市现代教育技术应用研究论文及教育叙事评比 二等奖 13 李奕颖 论文 3125 2020 年 2020 年度镇江市现代教育技术应用研究论文及教育叙事评比 二等奖 14 张丽娟 论文 1784 2020 年 全国第二届现代特殊教育论文大 赛 三等奖 15 赵 庆 论文 2052 2020 年 2020 年镇江市教师现代教育技术论文评比 三等奖 . . 16 周光华 邓莎蓉 论文 3018 2020 年 2020 年镇江市教师现代教育技术论文评比 三等奖 17 袁 鹏 论文 3680 2020 年 2020 年度镇江市现代教育技术应用研究论文及教育叙事评比 三等奖 18 徐 进 论文 2628 2020 年 2020 年度镇江市现代教育技术应用研究论文及教育叙事评比 三等奖 19 徐 进 袁 鹏 论文 3057 2020 年 2020 年镇江市教师现代教育技术 论文评比 三等奖 20 袁 鹏 论文 2532 2020 年 全国聋校美育论文及优质课评比 优秀奖 21 袁 鹏 视频课 2020 年 全国信息技术在特殊教育中的应用优秀教学课例与教学课件评比 一等奖 22 袁 鹏 视频课 2020 年 第十三届全国多媒体教育软件大奖赛 一等奖 23 邓莎蓉 视频课 2020 年 镇江市骨干教师视频优质课评选活动 一等奖 24 袁 鹏 视频课 2020 年 全国信息技术在特教学校教学中的有效应用优秀教学课例与教学课件评比 一等奖 25 袁 鹏 视频课 2020 年 全国信息技术在特教学校教学中的有效应用优秀教学课例与教学课件评比 一等奖 26 赵 庆 视频课 2020 年 镇江市骨干教师视频优质课评选活动 二等奖 27 邓莎蓉 视频课 2020 年 全国信息技术在特教学校教学中的有效应用优秀教学课例与教学课件评比 二等奖 28 袁 鹏 视频课 2020 年 镇江市中小学幼儿园“新课程、新课堂、新走向”优质课及课件评比 二等奖 29 邓莎蓉 视频课 2020 年 全国英特尔未来教育项目应用成果展示活动 优秀奖 30 赵 庆 视频课 2020 年 全国信息技术在特殊 教育中的应用优秀教学课例与教学课件评比 三等奖 31 张俊宏 教学案例 3540 2020 年 镇江市第四届教育科研优秀案例评选 二等奖 32 袁 鹏 教学案例 2425 2020 年 镇江市第四届教育科研优秀案例评选 二等奖 33 邓莎蓉 教学案例 3613 2020 年 镇江市第三届教育科研优秀案例评选 三等奖 34 张俊宏 教学案例 3540 2020 年 江苏省 2020 年度特殊教育优. . 秀案例评比 三等奖 35 李奕颖 赵庆 教学水平 设计 2020 年 第一届 全国信息技术在特殊教育中的应用优秀教学课例与教学 课件评比 一等奖 36 李奕颖赵 庆 教学水平 设计 2020 年 镇江市中小学教师教育软件现场设计制作比赛 一等奖 37 李奕颖赵 庆 教学水平 设计 2020 年 2020 年镇江市中小学教师教育软件作品评比活动 二等奖 38 李奕颖 教学水平 设计 2020 年 2020 年镇江市中小学教师教育软件作品评比活动 二等奖 39 邓莎蓉 夏 蕾 教学水平 设计。