利用信息技术形成学校、家庭、社会良性互动教育机制的研究课题成果鉴定材料全套

利用信息技术形成学校、家庭、社会良性互动教育机制的研究课题成果鉴定材料全套内容摘要：

，把课题研究工作列入学校议事日程，对取得成果的老师给予表彰和奖励，并与年度评优、职称考核等挂勾。 课题领导小组长期坚持对本课题研究工作进行科学指导，结合学校实际，协调学校各部门，制订相应政策，以保证课题研究顺利开展，研究成果及时转化、推广。 培养一批具有较强科研能力的教师 为了提高实验教师的教科研水平，课题组开展了多种形式的培训，使实验教师的课题研究理论和信息技术操作水平得到了很大提高。 如 2020年 10 月，怀化市电教馆研究室、阳光通信息中心驻怀工作站对首批参与实验的教师进行培训 ，有 51位教师通过培训获得市级培训结业证； 2020年 3月，学校正式启动“协同教育”课题项目，课题组从“协同教育”现状、“协同教育”在学校德育工作中的作用、班级管理中“协同教育”模式的建立、阳光通“协同教育”平台的使用等几个方面对实验教师进行了培训。 我们先后邀请了总课题组负责人华南师大的李运林教授、刘繁华教授、邓文新教授、中央电教馆研究室陈庆贵主任、邢西深副主任、省电教馆研究室邹淑萍主任、省培训部刘莲主任、市电教馆谢翌馆长、市电教研究室梁立安主任等来我校作课题研究专题讲座，取得了良好的培训效果。 通过课题培训， 实验教师的科研水平和信息素养都得到了大幅度的提高，为本课题的研究打下了良好的理论基础和操作基础。 （二）落实课题研究工作 注重前期研究工作，形成阶段性研究方案 课题研究前期，我们作了大量的准备工作。 1）举行开题报告会。 2020年 10月，在我校学术报告厅，课题组召开了开题报告会。 邀请了怀化市教育局、怀化市协同教育课题组、怀化三中相关领导出席会议。 会上确定了 17 课题的组织方式，选定初一和初二共 14个教学班为实验对象。 形成了阶段性研究方案，确定了阶段性研究目标。 2）采集学生基本信息。 我们组织班主任向参与实验的 家长发放家庭信息调查表，采集基本信息，回收的信息表统一装订成册。 3）进行平台系统测试。 将学生的基本信息输入系统，给教师和家长分配实验帐号，开通并测试“阳光通”家校互联系统。 积极开展各项科研活动 为了使课题研究能生动活泼地开展起来，我们配合省、市电教馆的科研活动，开展了形式多样的学校课题研究活动。 1）召开课题研究敦促会。 多次召开“协同教育”课题实验班效果评价会议，要求实验老师向学校课题组及时汇报课题研究进展情况，将课题组下一阶段开展研究工作的一些具体实施策略进行传达，敦促课题实验教师及时收集实验的 原始资料，做好研究工作记录，写出课题研究工作总结和论文。 2）定期进行课题专题研讨。 开展了“短信的撰写”、“与学生沟通的技巧”、“校讯通平台使用技巧”等系列研讨会，以探讨课题研究中出现的问题，深度把握课题研究方向。 如在专门针对班主任工作的课题研讨会上，易晋平老师和彭芳老师分别作了《“利用现代信息技术形成学校、社会、家长良性互动教育机制”实验效果阶段性评价》和《利用现代信息技术开展家校协同教育的优势》的专题发言，收到了良好的研讨效果。 3）开展课题研究评比活动。 为了提升课题研究水平，争取早出成果，我们发动实验 教师积极撰写论文，并组织参加国家、省、市各级各类论文评比活动，如总课题组举办的论文评比活动、中小学信息技术教育研究中心和中小学电脑报社举办的“ 中小学信息技术优秀论文及教案评选 ”、湖南省电教馆组织的“三优联评”、湖南省教育技术协会举办的论文评选活动、怀化市电教馆组织的“家校短信评比”、“协同教育优秀家长评比”、“实验学生电子作品评比”、“实验学生协同教育小论文评比”、“实验学生信息技术操作竞赛”等活动。 丰富多彩的活动不仅活跃了校园协同教育研究和文化生活，还缩短了家长与教师的距离，沟通了师生、家长的情感。 4） 开展研究工作检查活动。 课题组定期检查实验教师课题研究情况，按课题任务完成量拨给相应研究经费，对表现突出的教师给予表彰和奖励。 5）开展经验交流活动。 课题组组织了多次经验交流活动，实验老师就各自研究心得，抒发己见，畅所欲言。 6）进行家长满意度问卷调查。 为了充分了解课题实施情况，把握课题研究动向，及时有效地调整课题研究策略，课题组设计了一套针对学生家长的调查问卷，问题涉及短信质量、数量、师生沟通情况、满意度、对实验教师评价、意见和建议等。 7）及时收集资料与资料分类存档。 资料的收集与整理是研究过程中的一个重要 环节， 18 为规范课题研究，课题组将教师上交的论文、案例、校讯通平台下载的短信、课题组会议记录、调查问卷等课题研究中重要的数据和资料分类并装订成册。 注重课题理论研究，通过科学分析形成结论 1）对协同教育现状进行调查与研究。 传统的协同教育方式主要有“家长会”、“家访”、“打电话”等形式。 对这几种形式我们进行了问卷调查和探讨。 ①家长会：根据学校工作进程，一般期中、期末考试结束或举行大型活动之前，召集家长，沟通情况。 因为时间有限，双方只能肤浅地了解面上的情况。 家长会是目前较常见协同教育形式。 ②家访 ：是传统家校联系方式中最常用的一种方式，也是班主任工作的一个重要的有效手段。 家访可以增进师生感情，尤其对解决个别特殊问题有着独特的作用，但不具备普遍性。 每学期的家访，老师花费的时间和精力较大，而部分家长由于工作繁忙，家访时不一定在家。 根据我们的一项调查显示【图 1】，在 114位接受调查的家长中，有过家访经历的仅占 4%，可见，家访形式已不太被老师和家长使用了。 ③打电话：随着现代通讯工具的普及，很多时候，一个电话就可以达到沟通目的，既省去了交通费用，还节约了大量时间，提高了工作效率。 但它不足之处在于，这类工作 性质的电话，费用大部分是班主任自己出，而遇上较复杂的问题，电话联系根本解决不了问题，比如批量成绩通知或作业等。 而有一部分老师完全以此代替了家访，学生稍有异动就打电话把家长叫来，引起家长的反感。 根据一项调查显示【图 2】，在 114 位接受调查的家长中， 75%的家长认为学生成长阶段，家长、老师都应该参与到教育管理中；另一项调查显示【图 3】，73%的家长希望动态地获得学生在学校德、智、体各方面信息。 由此可见，有效快捷地在家长、学校之间完成学生教育信息的传输与反馈，是新时期新形式下协同教育变革应该达到的目的之一。 以上分析可见，传统家校协同方式有利有弊，我们既要扬其长处，对其不足之处也要善于改进，以顺应新时期新的教育形式，满足学生、家长、老师、学校在协同教育方面的图 2 86%4%61%0%20%40%60%80%100%家长会家访打电话图 1 19 需求。 随着现代信息技术、网络技术快速发展，学校在技术和硬件上都具备了建立家校互动信息平台的基础，通过这个平台，使老师和家长充分、及时地沟通，从而实现家长与学校协调、同步地对学生进行针对性的、有效的教育。 因此，以信息技术为依托，以发展性的育人观为理念，构建动态、开放、互动、共享的家庭与学校融合互动的新模式，是推进教育信息化、促进家校沟通、提高学校办学效 能的有效途径，是未来教育的一种主流趋势。 2）对 现代信息技术 环境下的 协同教育表现形式 进行研究。 现代信息技术一日千里，新的应用层出不穷，我们对信息技术环境下的协同教育形式进行了研究。 从信息媒体表现方式来说，协同教育表现形式可以分为文字信息类、音频信息类、视频信息类、图片信息类、交互信息类。 文字信息：收发短信、网络留言、电子邮件等应用是文字类信息的表现形式。 这类应用的代表是收发短信，目前也是协同教育的主要形式。 音频信息：在线答疑、网络电话、音频资讯等应用是音频类信息的表现形式。 在线答疑是其主要形式。 视 频信息（含音频）：在线视频交流（如腾讯 ）、视频资讯等应用是视频类信息的表现形式。 客观来说，这类信息应用受技术条件、生活习惯等因素影响，使用较少。 图片信息：专门针对这类信息开发的应用很少。 交互信息：动态网站是这类信息主要应用，常用来收集信息、在线查询等，是一类非常有前途的协同教育表现形式。 通过研究，我们发现目前协同教育技术表现形式太过单一，除了信息发送，其它媒体的应用鲜有涉及。 应该加大对协同教育技术平台应用研究，完善信息技术环境下协同教育形式，使协同教育涉及面更宽更广，教育效应更大更强。 3）对 基于 现代信息技术的协同教育资源的组织与管理 进行研究。 课题组会同学校德育处等相关部门，就学校协同教育资源如何组织与管理这一问题进行了探讨与研究，并制订了相关政策，以保障学校协同教育资源发挥最大教育效应。 协同教育资源很多，从硬件上来说，大到校园网络，小到一台电脑都是教育资源。 从软件上来说，包括协同教育组织机构，老师、家长、学生互动的信息，学生、老师成长记录，教育素材与案例，班主任或任课老师经验总结或论文等。 这方面的研究内容很多与学校德育处、教务处等部门工作一致，因此，以借鉴与引用为主，以自主研究为辅开展研究工 作，最终形成全校协同教育资源组织与管理一盘棋的局图 3 20 38%85%52%82%72% 69%68%0%20%40%60%80%100%abcdefg3%70%38%31%80% 77%52%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%abcdefg面。 4） 基于现代信息技术的协同教育的效率 研究。 协同教育效率指如何成功实施协同教育，最终使协同教育达到最佳的育人效果。 通过行动研究法和问卷调查法，课题组老师进行了这一问题的研究。 要达到最佳协同教育效果，应该做好以下几点： ①统一思想，积极参与。 只有广大教师、家长和学生统一思想，更新理念，消除顾虑，发挥人的主观能动性，积极投入到协同教育中来，才能保证协同教育正常有效开展。 ②积极交流，不断总结。 在协同教育过程中，应该具备团队合作精神。 要积极总结经验，善于与同 事交流，与家长交流，与学生交流。 在交流活动中提升个人教育理念，提高协同育人技巧。 ③注重形式，追求质量。 协同教育形式多样，各有特点，各有利弊，不能仅仅依赖某种形式，而应该以追求教育效率最大化为目的，适当选择一种或多种协同教育形式。 协同教育过程应该是一个高质高效的教育过程。 要关注教师、学生、家长的心理表现，也要认真分析三者的教育需求。 通过对二项调查结果（ 调查实例 调查实例 2）的对比，我们可以看出教师与家长对教育信息需求的不同，这体现了协同教育的复杂性和多样性。 调查实例 1： 班主任利用阳光通短信平台就哪些问 题与您联系过 a：孩子早恋 b：学习成绩 c: 学校考勤 d：个性发展 e: 作业 f: 通知 g：对孩子的关爱提示 分析：由【 图 4】可看出，班主任反馈给家长的信息中，收到过作业的家长占 80%，收到过学校通知的占 77%，收到过学习成绩的占 70%，收到过关爱提示的占 52%，收到考勤的占 38%，收到个性发展类信息的占 31%，收到孩子早恋信息的占 3%。 由此可见，作业、通知和学习成绩是班主任最想与家长沟通的事情，有过半的班主任比较注重对学生的人文关怀，但涉及到学生个性发展的信息较少。 调查实例 2： 您希望班主任就哪些问题与您联系 a：孩子早恋 b：学习成绩 图 4 21 c: 学校考勤 d：个性发展 e: 作业 f: 通知 g：对孩子的关爱提示 分析：这是一个收集家长信息需求的问题。 由【 图 5】看出，关注学习成绩的占 85%，关注个性发展的占 82%，关注作业的占 72%，关注通知的占 69%，关注关爱提示的占 68%，关注考勤的占 52%，关注孩子早恋的占 38%。 对比【 图 4】可看出，家长的信息需求与我们的实际工作可能不一致，如 82%的家长很关注学生个性的发展，而教师关注学生 个性发展的只占 31%。 5） 利用现代信息技术形成学校、社会、家长良性互动 教育 机制 的研究。 我们对协同教育的现状、表现形式、协同教育资源的组织与管理、协同教育的效率进行了综合研究和实践，最终形成了具有我校特色的现代信息技术条件下的学校、社会、家长良性互动教育机制。 ①利用信息技术平台开展家校协同教育实现了常态化。 实验班每天的教育信息通过班主任进行数据发送，如学生作业、成绩、关爱提示、学校通知、个性发展情况、考勤、在校表现等等。 操作过程中十分注意信息数量问题，避免过多，也避免过少，信息的编写不求多，只求精，以 做到能说明问题就好。 有的班主任还运用 、论坛、博客、电子邮件等作为辅助手段充实完善协同教育。 在我校，利用信息技术平台开展家校协同教育已经实现了常态化。 ②学校德育处将家校协同教育纳入班主任。