xxx水利技术学院工程造价专业建设方案

xxx水利技术学院工程造价专业建设方案内容摘要：

保护，并具有独立解决非常规问题的基本能力 ； 从事工程造价管理、技术资料管理等技术工作的一线技术和管理人才。 （ 2）创建 并完善 “ 基于工程实例的工学结合 ”人才培养模式 “ 基于工程实例的工学结合 ”人才培养模式，就是打破原来以课程 为中心的教学模式，以职业岗位和典型项目的工作任务为基础建构工程造价专业的学习领域，创造融“教、学、做”为一体的学习情景。 从简单项目开始，有易到难，让学生掌握顶岗基本技能同时，获得相应的职业岗位证书。 使学生学习内容与考证内容衔接，职业资格与就业技能并行。 从业证书、职业岗位与教学内容衔接 见表 5 所示。 其基本思想是：以工程实例为载体 ， 以 从 业资格为标准，以工作任务为驱动，以工作过程为顺序，展开工程造价相关知识的教学，最后又回到工程实例的工学结合 教学模式。 11 表 5 从业资格 、职业岗位与教学内容衔接 从业资格 （证书） 技能标准 教学 实例 实例 相关 基础 知识 参考标准 山东省工程造价专业人员业务水平等级（初级） 全国建设工程造价员考试大纲 （土建） 教学案例 1：单层平房 教学案例 2：二层楼房 教学案例 3：多层框架 1. 建筑工程识图 2. 建筑工程构造 3. 建筑工程材料 4. 建 筑工程施工 5. 施工组织与管理 6. 山东省建筑工程消耗量定额 7. 建筑工程之定额的编制与应用 8. 《工程建设工程量清单规范》 9. 《山东省工程量清单计价办法》 10. 工程量清单计价规范》宣贯教材 11. 合同管理 12. 工程造价管理 13. 山东省建筑工程消耗量定额 14. 建筑工程之定额的编制与应用 15. 《工程建设工程量清单规范》 16. 《山东省工程量清单计价办法》 17. 工程量清单计价规范》宣贯教材 1.《工程建设工程量清单计价规范 GB505002020》； 2.《水利工程工程量清单计价规范 GB505002020》； 3.《山东省建筑工程消耗量定额》； 4.《山东 省安装工程消耗量定额》； 《费用定额》。 6.《制图规范》； 7.《建筑面积计算规范》； 8.《钢筋混凝土整体平面表示法》 山东省工程造价专业人员业务水平等级（初级） 全国建设工程造价员考试大纲 （装饰） 教学案例 1：住宅 教学案例 2：商业 1． 装饰工程识图 2． 装饰材料 3． 装饰构造与施工工艺 4． 装饰工程计量与计价 《全国统一装饰工程消耗量定额》 山东省工程造价专业人 全国建设工程造价员考 教学案例 1：住宅 教学案例 2：商业 1． 电气、管道施工图识读 2． 安装工程材料 12 员业务水平等级（初级） 试大纲 （电气和管道） 3． 安装工程施工工艺 4． 安装工程计量与计价 《建筑安装工程制图规范》； 《安装工程工程量计算规则》 《全国安装工程概预算定额》 全国水利工程建设造价专业人员资格 全国建设工程造价员考试大纲 （水利工程） 教学案例 1：土方工程 教学案例 2：混凝土工程 1. 水利工程识图 2. 水工建筑物 3. 水利工程施工与组织 4. 水利工程计量与计价 5. 《水利工程制图规范》； 《水利工程工程量计算规则》 《全国水利工程概预算定额》 2. 教学团队建设目标 进一步加强师资 队伍建设和师德教育，加大青年教师的培养力度，将青年教师的培养作为教学团队人才队伍建设的重要任务，实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的教学团队建设模式。 以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以技能型高素质人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应高职教育教学改革与发展需要，数 量充足、梯队合理、素质优良，结构合理的“双师型”教师队伍。 在 带头人、骨干教师评选和认定上，不仅有学历要求，更看重能力和业绩，尤其是动手能力，全体专业教师强化培训，取得相应专业资格等级证书。 在专业教师选聘上，一方面面向社会引进高素质、高技能人才，招聘专业对口、有一定实践经验、年富力强、素质较高的工程技术人员；另一方面是从现有教师中选拔部分人员送到高校和相关企业挂职实习，新进教师下工地、进实验室向老教师学习等一系列措施，全面提高教师业务能力。 课程改革的关键是课程内容的选择，而课程内容又包括内容的宽度和深度两个维度。 只有当课程内容的选择以及所选内容的序化都符合职业教育的特色和要求时，职业教育的课程改革才能成功。 要实现毕业生“零距离”上岗就必须实现教学内容与行业核心标准的同步， 实现教学内容与职业资格的一致性。 13 基于这种理念，在课程内容选择上以应用为主，突出专业岗位（岗位群）所要求职业素质和技能，重点要求学生掌握“怎么做”。 结合《山东省工程造价专业人员水平考试标准及考试大纲》，《水利工程造价员考试大纲》的要求，以“ 基于工程实例的工学结合 ”为培养模式。 建立项目教材开发机制。 企业专家直接参与教材编写，将企业培训理念、企业文化、职业情境和新材料、新技术、新工艺、新设备“四新”知识直接融入教材，实现教材内容与生产实际的“紧密”对接。 建设具有满足生产要求、真实作业环境，融专业教学、职业培训、技能鉴定等技术服务为一体的生产性实训基地，充分满足工学结合人才培养模式的需要。 通过企业化的运作和创新管理，双管齐下，打造校内讲堂互动化、实验室开放化，校外实习工地共享化的多重教学布局。 建立满足专项技能训练、综合能力训练、模拟仿真训练等多层次需要的 5 个校内实训场；建立校企深度合作的长效机制，新增 6 个稳定的校外顶岗实训基地；形成“多层次、多功能、开放型、内外结合”的实训基地。 发挥实训基地开放性、职业性和多功能性的资源优势，开展师资培训、职业培训、技能鉴定 等社会服务。 四、 建设内容 （一） “基于工程实例的 工学结合”人才培养模式 建设 “ 基于工程实例的工学结合 ”人才培养模式主要由四 个阶段的能力培养构成，每个阶段都有各自主要培养的能 力目标，各个阶段之间的能力培养又是有机统一，相互支撑，相互影响。 第一阶段是前 2 学期的 案例教学 ，主要以完成项目工作任务为学习线索，采用理论教学和实践教学合一，“教、学、做”一体化的方式培养学生的基本能力。 强调的是培养学生的专业学习兴趣和学习方法，在这一阶段主要通过三个小型工程项目造价的确定，将工程造价的专业知识和基础知识内化成为学生 的专业素质，同时通过一体化的实践教学将这种专业素质转化成为专项的基本技能。 第二阶段为第 2 学期结束后的工地 认识 实习，时间是 46 周。 在暑期随岗实习中学生主要是“看中学”和“干 中学”，即学生通过跟班观察和施工现场的兼职教师的指导来获得岗位工作经验，提升自己的职业能力。 第三阶段为第 4 学期是按专业方向，进行职业岗位技能强化阶段，该阶段主要采用的是针对职业资格证的考试内容，强化学生的考试能力和专业综合应 14 用能力，让学生在毕业顶岗实习之前做好从事职业岗位工作的心理和物质准备。 第四阶段为第 6 学期的毕业顶岗实习阶段，通 过前面三个阶段的培养，学生已能在施工现场造价工作中，将已经形成的专业综合能力运用到实际工作中去，能够独立工作，实现了“做中学”，形成真正的职业岗位能力。 学生普遍取得工作报酬，做到真正意义上的顶岗，完成了从学生到职业人的角色转变。 通过四个阶 段的学习和实践，学生实现“零距离”上岗的目标。 在教学安排上实现了 工学 结合和 交替。 （图 1） （二）教学改革 造价 从业资格和实践技能为导向改革课程体系 以工程项目造价的确定过程为导向开发课 程体系的技术路线是：组建由专业带头人、骨干教师、行业企业专家构成的课程体系开发团队→开展职业岗位(群 )的职责、任务、工作过 程调研和分析→确定职业岗位群专业方向→归纳专业技能 教学 模块 →组织教学内容→设计学习情景（案例）。 该课程体系实现了学生的学习过程与就业岗位的工作过程的 — 致性，从 根本上解决学用脱节的问题。 工程造价专业课程体系的确定过程如下。 （ 1）课程体系建设的基本思路，如图 2 所示： （ 2）工程造价专业教学模块，如表 6 所示： （ 3）以教学模块为基础，组织教学内容 （ 4）设计学习情景 第一段 第四段 第三段 第二段 案例教学 顶岗实习 职业岗位技能强化 工地实习 图 1 培养模式 组成 15 岗位专业实践技能 专业岗位方向 设计学习情景 （选择案例） 收集、提炼或引申 图 2：课程体系建设的基本思路 从业资格证 归纳教学模块 案例教学 16 表 6： 工程造价专业 教学模块 专业 岗位 方向 从业资格 （证书） 技能标准 从业资格考试科目 相关 知识 教学 模块 备注 土建工程 造价员 山东省工程造价专业人员业务水平等级（初级） 全国建设工程造价员考试大纲 （土建） 1. 工程识图 2. 《钢筋混凝土平面整体表示法制图规范》。