信息技术与小学数学课堂教学的整合教学设计内容摘要：
圆周曲线就越来越直，当我们继续分下去 64 等分、 128 等分„„圆周曲线就变成一条近似的直线段了，用这样的小块拼成的图形就更近似于我们学过的平面图形。 ［设计意图：由于教学时间有限，操作上有一定的难度，所以充分发挥课件的优势，不断将圆细分，这样拼成的图形越来越接近于长方形，效果直 观。 这样既降低了教学难度，又调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率，是其他教学手段无法比拟的。 ］ （ 2）学生动手操作。 请同学们动手把课本 p127附页１中 16等分的圆剪、移、拼，看到底能拼成什么图形。 汇报交流，你把圆拼成了什么图形。 （拼成了近似长方形） 还能拼成哪些学过的平面图形。 （三角形、梯形„„。 请把你拼好的图形放在实物投影上展示给大家看。 ） 圆面 16等分时： 圆面 8等分时： 圆面 32等分时： 5 ［设计意图：充分利用教材后面所附的圆形做成学具。 将圆等分成 16 份，再剪开，不再局限于教材上的提示，拼成一个近似的长方形，接 着问：“还能拼成哪些学过的平面图形。 ”这里课件没有一一演示，留给学生充分的空间，让学生小组合作，共同探究，知道还可能拼成三角形或梯形，品尝成功的喜悦。 达到本节课的情感目标。 ] （ 2） 探究联系，推导公式。 A、我们现在先研究其中的一种情况（拼成近似的长方形） ： ① 将圆拼成近似的长方形后，形状变了没有。 面积变了没有。 ② 课件闪烁其中一份 ，这个近似的等腰三角形的腰跟圆有什么关系。 ③ 近似长方形的长相当于圆的哪一部分，宽相当于 圆的 哪一部分。 ④ 你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗。 6 长方形的面积＝ 长 宽 圆的面积＝ r ＝ π r r ＝ π r2。阅读剩余 0%
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