交互式电子白板技术在小学数学教学中的合理应用内容摘要：
例如：我在教学《 角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里。 学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。 教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢。 ”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。 这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。 这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合 小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。 小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。 由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。 如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。 例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认 识射线的特性。 然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。 接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。 学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。 绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。 通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从 而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。 三、应用交互式电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力。 交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。 例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺。阅读剩余 0%
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