xx教师资格证书考试重点知识归纳总结185页

xx教师资格证书考试重点知识归纳总结185页内容摘要：

持 政 治 思 想 道 德 素 质 与 科 学 文 化 知 识 能 力 的 统 一 ； （ ２ ） 、 我 们 要 求 学 生 在 德 、 智 、 体 等 方 面 全 面 发 展 ， 要 求 坚 持 脑 力 与 体 力 两 方 面 的 和 谐 发 展； （ ３ ） 、 适 应 时 代 要 求 ， 强 调 学 生 个 性 的 发 展 ， 培 养 学 生 的 创 造 精 神 和 实 践 能 力。 ６ 、 对 素 质 教 育 的 理解 P67— 70 素 质 教 育 的 基本 观 点 （ 或 说 素 质 教 育 的 本 质） （ 1 ） 素 质 教 育 是 面 向 全 体 学 生 的 教 育 （ 2 ） 素 质 教 育 是 全 面 发 展 的 教 育 （ 3 ） 素 质 教 育 是 促 进 学 生 个 性 发 展 的 教 育 （ 4 ） 素 质 教 育 是 以 培 养 创 新 精 神 为 重 点 的 教 育 ７ 、 为 什 么 说 素 质 教 育 是 促 进 学 生 个 性 发 展 的 教育 P70 素 质 教育 强 调 要 把 学 生 的 全 面 发 展 与 个 性 发 展 结 合 起 来 ， 既 充 分 重 视 学生 共 性 的 发 展 ， 对 学 生 的 基 本 方 面 的 发 展 有 统 一 的 要求 ， 又 要 重视 学 生 个 性 的 多 样 性 ， 对 不 同 的 学 生 有 不 同 的 发 展 要求 、 不 同 的 教 育 模 式 、 不 同 的 评 价 方案 ， 从 而 把 学 生 的 差 异 性 显 示出 来 并 加 以 发 展 ， 使 每 一 个 学 生 成 为 具 有 高 度 自 主 性 、 独 立 性 与 创 造 性 的 人。 为 什 么 说 创 新 能 力 不 仅 是 一 种 智 力 特 征 ， 更 是 一 种 人 格 特 征 ， 是 一 种 精 神 状 态。 P70 创 新 能 力 离 不 开 智 力 活 动 及 大 量 具 体 知 识 ，但 决 不 仅 仅 是 智 力 活 动 ， 它 不 仅 表 现 为 对 知 识 的 摄 取 、 改 组 和 运用 及 对 新 思 想 、 新技 术 的 发 明 ， 而 且 是 一 种 追 求 创 新 的 意 识 ， 是一 种 发 现 问 题 、 积极 探 求 的 心 理 倾 向 ， 是 一 种 善 于 把 握 机 会 的 敏锐性 ， 是 一 种 积 极改 变 自 己 并 改 变 环 境 的 应 变 能 力。 能 不 能 培 养 学 生 创 新 精 神 和 创 新 能 力 是 应 试 教 育 和 素 质 教 育 的 本 质 区别 ； 重 视 创 新 能 力 的 培养 ， 也 是 现 代 教 育 和 传 统 教 育的 根 本 区 别。 第 五 章 教 师 与 学 生 第 一 节 学生 学 生 特 有 的 本 质 属 性 表 现 在 哪 些 方 面。 P73 ● 学 生 是 处 于 人 生 阶 段 身 心 发 展 最 迅 速 时 期 的 人。 （ 1） 学 生 具 有 发 展 的 可 能 性 与 可 塑 性 （ 2） 学 生 发 展 的 可 能 性 与 可 塑 性 转 变 为 现 实 性 的 条 件 是个 体 与 环 境 的 相 互 作 用。 ● 学 生 是 学 习 的 主 体 ， 具 有 能 动 性 的 教 育 对 象。 学 生 的 社 会 地 位 如 何。 ●传 统 认 识 ： 整 个 社 会 没 有 把 青 少 年 儿 童 看 作 是 有 个 性 的 独 立 存 在 的 人 ， 儿童 或 学 生 在 社 会 上 处 于 从 属 和 依 附 的 地位 ， 儿 童 对 于 双 亲 或 学 生对 于 教 师 要 绝 对 服 从 ， 社 会 上 存 在 鞭 挞 、 体 罚 儿 童 或 学 生 的 习俗。 ●现 代 教 育 思 想 ： 由 于 中 小 学 生 属 于 接 受 教 育 的 未 成 年 公 民 ，因 此 ， 中 小 学 生 在社 会 中 具 有 主 体 地 位 ， 不 仅 享 有 公 民 的 绝 大 多数 权 利 ， 而 且 在 某 些 权 益 方 面 受 到 特 殊 保 护 ， 如 身 心 健 康 权 、人 格 尊 严 权 、 隐 私权 、 受 教 育 权等 ， 以 及 在 教 育 过 程 享 有 的 受 教育 的 平 等权 、 公 正 评价 权 、 物 质 帮 助 权 等。 学 校 、 教 师 以 及 学 生 家 长 要 做 到 ： （ 1） 承 认 和 确 立 青 少 年 、 儿 童 在 社 会 中 的 主 体 地 位。 （ 2） 切 实 保 障 青 少 年 、 儿 童 的 合 法 权 益。 学 生 享 有 的 主 要 权 利 有 哪 些。 P76 （ 1） 人 身权 、 身 心 健 康权 、 人 身 自 由权 、 人 格 尊 严权 、 隐 私 权 、 明 义 权 、 荣 誉 权 等。 （ 2） 受 教 育 权 ， 包 括 受 教 育 的 平 等 权 、 公 正 评 价 权 、 物 质 帮助 权 等。 受 教 育 权 是 学 生 最 主 要 的 权 利。 ３ 、 ‚ 学 生 是 学 习 的 主 体 ， 具 有 能 动 性 的 教 育 对 象 ‛ 的 教 育 意 义： 学 生 具 有 依 赖 性 和 向 师性 ， 教 师 在 学 生 心 目 中 具 有 权 威性 ， 这是 教 师 进 行 教 育 工 作 的 重 要 条 件。 但 学 生 对 教 师 的 依 赖 并 不 是 盲 从 ， 学 生 是 学 习 的 主 体 ， 具 有 主 观 能 动性 、 不 同 的 特 殊 素 质 及 个 人 的 独 立 意 志。 教 师 只 有 在 尊 重 并 调 动 学 生 主 动 性 、 积 极 性 的 基 础 上 合 理 并 巧 妙 运 用 自 己 的 权 威 ， 引 导 学 生 主 动 积 极 发 展 ， 才能 促 进 学 生 的 发 展。 教 师 不 珍 惜 甚 至 滥 用 权 威 ， 将 阻 碍 学 生 的 发 展。 第 二 节 教师 教 师 职 业 是 一 种 什 么 性 质 的 职 业。 P78 （ 1） 是 一 种 专 门 职 业 ， 教 师 是 专 业 人 员 ； （ 2） 是 促 进 个 体 社 会 化 的 职 业 ， 教 师 是 教 育 者。 教 师 职 业 的 本 质 （ 或 说 教 师 的 根 本 职 责 ） 是 教 书 育 人。 教 师 职 业 的 特点 是 什 么。 P79 最大 特 点 是 职 业 角 色 的 多 样 化 教 师 的 职业 角 色 主 要 有 6 种： P79— 80 传 道 者 ； 授 业 、 解 惑 者 ； 示 范 者 ； 管 理 者 ； 朋 友 ； 研 究 者。 ４ 、 教 师 职 业 专 业 化 的 条 件 （ 教 师 应 具 备 的 专 业 素 养） 学 科 专 业 素 养 ： （ １ ） 精 通 所 教 学 科 的 技 术 性 知 识 和 技 能 ； （ ２ ） 了 解 该 学 科 相 关 知 识 ； （ ３ ） 了 解 该 学 科 发 展 脉 络 ； （ ４ ） 了 解 该 学 科 领 域 的 思 维 方 式 和 方 法 论。 教 育 专 业 素 养 ： （ １ ） 具 有 先 进 的 管 理 理 念 ； （ ２ ） 具 有 良 好 的 教 育 能 力 ； （ ３ ） 具 有 一 定 的 研 究 能 力。 ５ 、 教 师 应 具 有 的 教 育 能 力 中 对 教 师 语 言 表 达 能 力 的 要 求： 语言 准 确 、 明 了 、 有 逻 辑 性 ； 富 有 感 情 ， 有 感 染 力 ； 有 个 性。 要 掌握 对 话 艺 术 ， 善 于 独 白。 在 对 话 过 程 中 ， 善 于 对 学 生 的 谈 话 作 出迅 速 而 有 针 对 性 的 语 言 反应 ， 鼓 励 学 生 发 表 意 见 ， 完 整 准 确 地 表达 思 想 ， 形 成 活 泼 开 朗 的 性 格。 ６ 、 教 师 的 人 格 特 征 是 指 教 师 的 个 性 、 情 绪 、 健 康 以 及 处 理 人际 关 系 的 品 质 等。 教 师 优 良 的 个 性 品 质 包 括 ： 热 情 慷 慨 、 善 于 交 际 、乐 于 助 人 、 有 责 任心 、 仁 慈 友 善 、 合 群 合 作 、 公 平 客 观 、 耐 心 周 到 、有 幽 默 感。 第 三 节 学 生 和 教 师 的 关系 １ 、 师 生 关 系 是 指 学 生 和 教 师 在 教 育 、 教 学 活 动 中 结 成 的 相 互 关 系 ， 包 括 彼 此 所 处 的 地 位 、 作 用 和 相 互 对 待 的 态 度。 师 生 关 系是 教 育 活 动 中 的 最 基 本 关 系。 良 好 的 师 生 关 系 是 教 育 教 学 活 动 取得 成 功 的 必 要 保 证。 师 生 关 系 包 括 哪 些 方 面 ： （ １ ） 师 生 在 教 育 内 容 的 教 学 上 是 授 受 关 系； （ ２ ） 师 生 在 人 格 上 是 平 等 关 系 ； （ ３ ） 师 生 在 社 会 道 德 上 是 相 互 促 进 的 关 系。 ２ 、 对 学 生 指 导 、 引 导 的 目 的 是 促 进 学 生 的 自 主 发 展： 教 师 的责 任 是 帮 助 学 生 由 知 之 不 多 到 知 之 较 多 ， 由 不 成 熟 到 成 熟 ， 最终 促 成 学 生 不 再 依 赖 教 师 ， 学 会 学 习 、 判 断 、 选 择。 社会 在 不 断 发 展 变 化 ， 世 界 发 展 的 基 本 特 点 之 一 就 是 多 元 化。 在 学 校 学 到 的 知 识 不 可 能 终 身 不 变 ， 在 学 校 就 必 须 认 可 并 鼓 励 学 生 善 于 根 据 变 化 的 实 际 情 况 作 出 判 断 、 选 择 、 发 挥。 第 六 章 课程 第一 节 课 程 概述 ●把 课 程 用 于 教 育 科 学 的 专 门 术 语 ， 始 于 英 国 教 育 家 斯 宾 塞。 ●课 程 ， 指 课 业 及 其 进 程 ； 广 义 的 课 程 是 指 学 生 在 校 期 间 所 学 内容 的 总 和 及 进 程 安 排； 狭 义 的 课 程 特 指 某 一 门 学 科。 ●课 程 论 侧 重 研究 ‚教 什么 ‛ 教 学 论 侧 重 研 究 ‚ 如 何教 ‛ ●课 程 是 学 校 教 育 的 基础 课 程 改 革 是 教 育 改 革 的 核心 ●课 程 类 型 指 课 程 的 组 织 方 式 或 设 计 课 程 的 种类 ● 课 程 类 型 是 如 何 划 分 的。 P88 （ 1） 根 据 课 程 任 务 划 分 基 础 型 课 程 注 重 学生 基 础 学 力 的 培养 拓 展 型 课 程 注 重 拓 展 学 生的 知 识 与 能 力 研 究 型 课 程 注 重 培 养 学 生 的 探究 态 度 与 能 力 （ 2） 根 据 课 程 制 定 者 或 管 理 层 次 划 分 国 家 课 程 、 地 方 课 程 、 学校 课 程 （ 通 常 以 选 修 课 或 特 色 课 的 形 式 出 现 ） ●制 约 课 程 的 主 要 因 素 是 什 么。 P91— 92 1234 （ １ ） 社 会 发 展 的 要 求 及 提 供 的 可 能 ； （ ２ ） 人 类 文 化 及 科 学 技 术 发 展 水 平 ； （ ３ ） 学 生 的 年 龄 特 征 、 知 识 、 能 力 基 础 及 其 可 接 受 性 ； （ ４ ） 课 程 理 论。 第 二 节 课 程 目标 第 三 节 课 程 设计 从 概 括 性 程 度 角 度 分 ， 包 括 四 种 不 同 目 标 P92 （ 1） 教 育 目 的 （ 一 定 社 会 培 养 人 的 总 要 求） （ 2） 培 养 目 标 （ 对 各 级 各 类 学 校 的 具 体 培 养 要 求 ） （ 3） 课 程 目 标 （ 指 导 整 个 课 程 编 制 过 程 的 最 为 关 键 的 准 则 ，是 指 特 定 阶 段 的 学 校 课 程 所 要 达 到 的 预 期 结 果。 ） （ 4） 教 学 目 标 （课 程 目 标 的 进 一 步 具 体化 ， 是 指导 、 实 施 和评 价 教 学 的 基 本 依 据。 是 师 生 在 学 科 教 学 活 动 中 预 期 达 到 的 教 学 结 果 、 标 准。 ） 课 程 文 件 的 三 个 层 次 （ 在 我 国 ， 课 程 具 体 表 现 为 ） （ 1） 教 学 计 划 （ 也 叫 课 程 计。