460创业教育文献整理与分析(编辑修改稿)

460创业教育文献整理与分析(编辑修改稿)内容摘要：

程的内容上，大学的课程偏重于中小企业的主题（ subject）。 而这些主题约有一半是与管理的议题相关。 研究所的主题则两者都并重，其中的主题之一创业（ entrepreneurship），将关键的焦点放在创业家精神、创新、新事业的形成上。 篇名 The Theoretical Side of Teaching Entrepreneurship 作者 Fiet . 出处 Entrepreneurship Theory amp。 Practice 20xx 赞成创业是可以被了解、教导的那些人，都认为将来学者会发展出一套一般化的理论来解释创业。 这篇研究调查了 18 份教授创业课程的课程大纲，发现所涵盖的主题包罗万象，每个教授所认知的创业领域不太一样，不像其它已经发展成熟的领域。 为什么需要发展创业理论呢。 第一，可以教导学生应该做什么，才 能提高创业成功的机率，而这必须透过理论来传递。 第二，教授不应该只提成功创业的例子，更应该强调失败的例子。 第三，假如学者们可以提供较一般化的创业理论，在教导的过程当中可以以推论的方式代替归纳的方式，让学生得到活的知识。 上述理由是奠基在下列假设上： ，会遇见书中创业者所遭遇情况的机率少之又。 创业者的例子，是令人沮丧的，因为大部分的学生并没有成功创业者的背景与经历。 ，应设法归纳成功因素。 、创业家故事当 中获得有限，无法归纳出有用的知识。 事，并不一定能得到正面的效果，有时反而是负面的。 研究结果 分析了 18 份创业课程的大纲之后，发现其中涵盖了 116 个不一样的主题，其中有六大主题是较常被提起的：策略 /竞争分析、成长管理、发现 /产生 idea、风险管理、财务、创造力。 除了发现 /产生 idea 之外，其它的主题都是从其它较成熟领域衍生而来。 为什么课程如此分歧，有以下原因： 1. 教授的背景：几乎所有教授所挑选的题材都是与自己背景、学历相关的教材。 2. 缺少理论严谨性：课程的理论 严谨程度受到当前创业研究的严谨程度所影响。 3. 教科书： 83%的教授提出参考书籍，但在参考书籍的推荐上并没有共识。 接着作者提出了一些问题（ TheoryBuilding Exercise 处），要教创业的教授提出相关理论回答，像“为什么创业家可以发现有利可图的机会，而其它人不行。 ”教授们提出分散思考、沟通理论、套利、认知理论、偏见、选择权理论、幸运、网络理论等来解释。 为何要建立创业理论 1. 只读创业家的成功故事，必须在学生将来创业也遇到一样的情况才有用。 2. 研读理想的创业行为可能会使有志气的学生创业家沮丧。 理论没有持续累积的可能原因 1. 理论不关心的变量反而有其统计上的重要性。 2. 很多叙述性的研究（ ）一直产出一些不相干的结果。 相关理论结合的机会 同样一个问题，可能有不同的理论可以由不同的面向去解释。 举例来说，针对“创业家如何在新创事业里配置他所拥有的资源。 ”，就有好几个理论可解释，包括代理人制度、程序正义、社会镶嵌性、交易成本理论等等。 一个教授创业理论的可能方法 仅管很多理论对同一个问题的解释大相径庭，我们仍然有一个可能的方法厘清现有的理论，进而达到教导的目的，增加学生创业成功 的可能性。 我们要厘清三个问题：。 的假设可以解释这些理论。  理论的假设为何。 Table 4 列出了六个理论在五个面向（ primary domain, key idea ,etc.）的假设， 重要的是不要未经任何的 modification，就尝试假设不同的理论，如代理人制度和交易成本理论，虽然在 human and environmental constraints 很相近，但是前者假设市场有效率，后者假设市场失灵。  这些假设有什么证据。 在预测创投 开除创业团队成员的机率时，代理人理论的表现极差，权力理论 及程序正义比较能正确预测。 这些理论都对开除团队成员有部分的解释能力，唯有合在一起看时，才会发现这些理论的综效和互补性。  有没有其它的假设可以解释这些理论。 这很重要，因为我们的判断会受别人影响。 过去的成功经验也可能误导我们。 文献整理与分析 一、 前言 创业教育「 Entrepreneurship Education」在欧美等先进国家已深受重视，且颇具规模，从 1980 年代开始至今已有 20 年的历史。 有些学校甚至以专注创业领域的研究和教学，做为学校的 策略重心及竞争优势。 著名的哈佛商学院亦在这一股潮流压力下，将必修的「一般管理学」改为「创业精神管理学」，加州大学洛杉矶分校的创业相关课程更已经高达 24 门，其它如芝加哥大学、麻省理工学院、史丹佛等等著名的大学，目前都在倾力专注于此一领域，以求在新经济的趋势里站稳脚步。 美国大学及研究所的的创业教育如此兴盛与发达，以及外部容忍度高的大环境配合下，成就了创业型知识经济社会，而此新兴现象也在亚洲各国蔓延开来，如大陆、台湾、新加坡等国，国内不但陆续出现了大型的创业竞赛，且大专院校也陆续开设了创业相关课程。 而台湾已拥有 次于美国的创业投资经验与环境，此刻更需要创业素质的增进及培养，因此创业教育的课程发展是当前重要的课题。 以下本报告将以创业教育为主体，探讨创业教育相关研究与文献，并做一些简单的整理，一来方便本研究未来个案观察时能有理论基础的补助，二来能辅助本研究未来研究之发展。 二、 创业教育的需求 〝 创业是可以被教的 〞 （ Vesper 1982） Shepherde ( 20xx )在研究中指出，教育可以降低创业者、创业团队在创业时于管理层面的「死亡风险」，可以了解的是，有经验的创业者或者受过良好创业教育的准创业 者，将会有能力提高新事业在其它两方面的存活能力。 〝今天在世界各地，有许多技术，许多创业家，也有许多创业资本。 唯一短缺的就是好的「创业团队」。 〞（美国创投教父 KPCB 合伙人 约翰杜尔）。 创业最重要的因素在人，也就是创业团队。 Arthur（ 1987）说：「伟大的企业是由伟大的人所建立的」、「我投资的对象是人，不是构想」、「如果妳能找到对的人，就算产品有问题，他们也有办法改变其命运」。 创。