语病资料

语病资料内容摘要：

(C)A“迟钝”与“减退”的语序调换。 B“倾注”’与“斑斑汗渍”不搭配。 D 杂糅。 8(C)A“令”“多”赘余。 B 应为“递交”申请。 D应为“具有 NBA打球经验的队员”。 9(C)A“一种”歧义。 B“此”指代不清。 D 歧义。 10(B)A“重任”与“不行”搭配不当。 C 应为“不是产品质量”。 D 语意重复，删去“编纂”。 11 (B)A“问题”与“过程”搭配不当。 C“本月中旬前后”时间概念不清。 D应为“为防备余震造成伤害，目前灾区群众已住进了临时帐篷”。 12(A)B“ 看到”与“乡音”不搭配。 C句式杂糅。 D“适于”与“接受”不搭配。 13(C)句式杂糅 14(B)A C D 为歧义句 辨析语病的技巧 （一）语病的种类。 词语使用不当 （ 1）同义词混用（因词义轻重、适用范围、褒贬色彩、语体风格不同而混用）。 （ 2）词性误用（名词、动词、形容词词性相混，及物与不及物动词误用）。 （ 3）虚词错用（虚词个性强，常发生副词、连词、介词内部混用）。 （ 4）代词使用不当（指代不明，近指远指相 混，人称不当，疑问代词“怎么、怎样”相混）。 （ 5）数量词使用不当（“二、两、俩”使用不当，数量关系 —— 倍数、分数、增加数 —— 表示不当）。 （ 6）生造词语。 （ 7）成语误用。 成分残缺 （ 1）主语残缺（句首滥用介词，不该省的主语省去了）。 （ 2）谓语残缺（通常是将谓语中的中心词或该用的能愿动词遗落了）。 （ 3）宾语残缺（通常因宾语前的修饰成分复杂而将中心词落掉了）。 （ 4）修饰成分残缺（定语、状语是个短语构成的，落掉的短语中的某一部分）。 搭配不当 （ 1）主谓不搭 配（大多数是谓语不能陈述主语，有时主语或谓语是由联合短语充当，其中有某一部分不搭配）。 （ 2）述（动）宾不搭配（动词和宾语要在意思和习惯上搭配，当动词带两个以上的宾语时，常发生后边的宾语与动词不搭配的情况）。 （ 3）附加成分和中心词不搭配（定语、状语和中心词不搭配，补语和中心词不搭配） 语序不当 （ 1）主语位置不当。 （ 2）定语、状语内部成分颠倒（定语、状语内部成分复杂时，应按一定的顺序排列）。 （ 3）修饰成分和中心词颠倒。 （ 4）词语顺序不合事理。 （ 5）分句顺序不当。 （ 6）关联词语位置不 当（两个分句同一主语时，关联词语在主语后边，不同主语时，关联词在主语的前边）。 结构混乱 （ 1）结构杂糅（某句话前半段是一种结构，后半截是另一种结构）。 （ 2）语句拼合（该说的两句话硬接在一起，应断开并补上后一句陈述的主语） 逻辑语病 （ 1）概念问题（用词不当从逻辑上说是概念不清，前边已谈到，这里指另几种：概念间关系不清，如同一关系、种属关系的概念不能并列；偷换概念，在一个表述过程中同一个词的概念不能变换）。 （ 2）判断不当（否定不当，判断不注意分寸，前后 照应失当，前后表达矛盾不合事理）。 （ 3）推理不合逻辑（前提不正确，推出的结论错误；结论和前提没有逻辑关系；强加因果、条件关系）。 修辞语病 累赘繁冗（中心词和修饰成分表义重复，谓语有赘余成分，动词宾语表义重复，修饰语有多余成分）。 （ 2）语气失当（语气词使用不当，委婉或强调分寸不当）。 （ 3）句式欠当（主动句、被动句使用不当，长句、短句、整句、散句、肯定句、否定句使用不当）。 （ 4）音节失调（音节不匀整，读起来拗口）。 （ 5）表义歧解（句子的意思可做不同的理解）。 （二） 辨 析语句是否有毛病的分析的方法： 语感审读法 调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。 如别扭则再做分析比较，明辨原因，加以修改，如：不管天气条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 这个句子第一部分中的“不管„„都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管„„多么不利”、“尽管„„非常不利”。 主干枝叶梳理法 运用语法分析的手段 ，先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看看修饰语和中心词之间，修饰语内部是否有毛病。 如：过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。 用紧缩法，这个句子的主干是“事情卫星可完成”，“事情”不能说“完成”，只能说“做完”，这儿犯了搭配不当的错误。 造句类比法 有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。 如：这个经验值得文教工作者，特别 是中小学教师的重视。 原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”，再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”。 “这值得我们的参观。 ”这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。 逻辑意义分析法 有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。 逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，如： （ 1） 该市有人不择手段仿造伪劣产品„„ / （ 2） 凡是有杰 出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。 （ 1） 句“仿造伪劣产品”是不合理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品。 ” （ 2）句用了“凡是„„都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。 辨析出语病，有时还有修改的问题，修改的方法主要是： 增添词语。 删去词语。 更换词语。 调整语序。 更改结构。 这已不是本次网上辅导的范围了。 另外，查找语病的方法，用得最多的是“排除法”，即当题中各句之间并不相同时，病句类型又无 暗示，难度较大，就把明显有语病的排除出来，一句一句地排除，先易后难。 为便于考生掌握病句，下面将把常见的病句类型列举出来，供大家领会。 过去我学习时，既不做读书笔记，又不写提纲和摘要。 （语序 不当） 因为他经常做这种事，于是大家一看到这事就首先想到了他。 （关联词不当） 在进一步深化改革时，各个单位都要建立和健全必要的规章制度的工作。 （成分残缺） 优先发展能源的开发事业，是关系到我国的经济建设能否持续迅速增长的大问题。 （搭配不当 ） 他使劲地用脚骑着自行车向前赶去。 （多余重复） 在大规模的“双增双节”运动的推动下，广大工人群众更加确定了主人翁的思想。 （前后脱节） 改革是一场关系到我们国家和民族能否振兴起来的大事。 （量词不当） 他的爷爷仍然健在，享年 83 岁，精神尚佳，（语意矛盾） 一个学生，只有确立了远大的理想，你才会有不断前进的动力。 （称代混乱） 他们本着保证质量、降低成本、便于服务为原则，改革了处方，工艺和剂型。 （句式杂糅 ） 歧义句 请问这几题错在哪里 ?说下理由 ? 有些家长认为。 一个学生如果不适当增加练习就会影响学习成绩的提高。 文学的繁荣和发展，在一定程度上取决于文学评论的规模与质量。 过去我学习时，既不做读书笔记，又不写提纲和摘要。 在进一步深化改革时，各个单位都要建立和健全必要的规章制度的工作。 优先发展能源的开发事业，是关系到我过的经济建设能否持续增长的大问题 第一题：去掉的提高 第二题：取 决于“文学评论的规模大小与质量高低” 第三题：提纲与摘要好像重复了 第四题：去掉“的工作” 第五题：能否持续改为保持持续 难得一见的语句表达 参考答案 １、下列句中没有语病的一句 Ａ我们班级不但信任他，而且连以前反对过他的其它班级也信任他了。 Ｂ照片拍得好坏，诗歌写得有味无味，是由一个人的思想认识、艺术修养的高低决定的。 Ｃ应该尽量把学习的内容和方法让全体同学掌握，提高教学质量。 Ｄ 经过刻苦的学习，在选拔赛上他射击的五次成。