高二历史考核能力

高二历史考核能力内容摘要：

35． (2020广东卷 )下列关于五四运动代表中国共产党观点的是 : A．五四运动是中国的“文艺复兴” B．五四运动破坏了中国传统文化 C．五四运动是中国从传统走向现代的 转折点 D．五四运动是中国新旧民主主义的分 水岭 革命史观 — 运用阶级分析法分析历史 18. (2020上海试题 )人们通常根据文献资料研究历史，而今以口述回忆为基本史料的口述史正悄然兴起。 下列最适合用口述史方法进行研究的是：。 史学方法 — 史料的使用 4． (2020广东卷 )齐国管仲说：“凡为国之急者，必先禁未作文之巧。 未作文巧禁，则民无所游食，民无所游食则必事农。 民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富，国富者兵强，兵强者战胜，战胜者地广。 ”某研究者据此得出“中国精耕农业的产生与专制国家农业政策密切相关”的结论。 该判断： A．材料充分、理解准确，结论合理 B．材料充分、理解不准确，结论不合理 C．材料不充分、理解准确，结论合理 D．材料不充分、理解不准确，结论不合理 史论结合，论从史出 实事求是的使用材料 30． (2020宁夏卷 ) 1870－ 1910年中国一些进口贷物占总进口值的百分比，本表 2反映出 年份 棉布 金属和矿物 机械 1870 —— 1880 —— 1890 1900 1910 A．中国对工业产品需求量减少 B．西方列强对华资本输出扩大 C．近代中国工矿企业发展壮大 D．中国的传统手工业衰败没落 22． (2020海南卷 ) 下列各项中，对苏俄时期苏维埃性质的准确表述是（ ） A．相当于议会的立法机构 B．行使国家权力的行政机构 C．工人士兵等阶层的协商机构 D．立法与行政合一的机构 历史概念专有名词 历史学科 ① 考查对基本历史知识的掌握程度 ； ② 考查学科素养和学习潜力 ； ③ 注重 考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析 问题、解决问题的能力。 命题不拘泥于教科书 ， ④ 运用新材料，创设新情景， 古今贯通、中外关联， ⑤把握历史发展的基本脉络。 Ⅱ 卷主观性试题注意 ①呈现方式：材料题 ② 41题注重 考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析 问题、解决问题的能力。 ③材料阅读量大于老高考，要求学生能够快速阅读材料提取有效信息。 ④选修问题不多，就两问 国家考试中心对宁夏 2020年高考卷的评价 宁夏卷抽样统计： 41题 37分。 宁夏 均分 第一问满分 19分，得分 第二部满分 12分，得分 第三问满分 6分，得分 选修题 15分 选一得分 ；选二得分 ； 选三得分 ；选四得分 ①同意经济史偏少，要适当增加 ②不同意阅读量大，同意材料呈现方式单一 ③不同意 有些问题提法稍难 ④同意 缺少开放性、探究性 ⑤总体偏难，但在合理范围之内 ⑥是否带有地方特色。 ⑦ 选修是必修的提高，考查难度要适当提高 ⑧减少了串题 (主题式选择题 )，考虑到教材是专题史，题再专题，考查面过窄。 命题专家答复： 给我们的启示及对策 第一、以课程标准为根本，积极努力促进教师教学观和学生学习观的转变。 • 重视新课程下的 课程标准 ，不仅要重视每一单元、每一节内容标准，更要重视 课程性质、课程的基本理念、课程设计思路 、课程目标的变化。 如： 新课程下的教材观： 教材只是历史课程内容中最重要的资源，但并不是惟一的资源，要树立“用教材教”而不是“教教材 ” 教师在教学中一定要根据课程标准整合教材。 比如：第一单元古代中国的政治制度与第六单元古代希腊罗马的政治制度百家争鸣与西方人文主义思想的起源整合。 比如：在高三二轮自习时，中国近代史按时间顺序打乱模块讲通史，甚至有的学校按老人教版的中国近代史体例重新组合帮助学生建立时空体系。 新课程的性质： “普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步 培养和提高学生的历史意识、文化素养 ，促进学生全面发展的一门基础课程。 ”“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是 全面提高人文素养 的基础和载体”。 新课改省份素养型试题的出现，正是帮助老师们实现新课程性质观念的转变。 新课程下的学生学习观： 在实施新课程的过程中，教师更应当 重视学生知识和经验获得过程的指导、重视对学生的体验与感情的培养，注重学习过程的形成，学生发现问题、解决问题的过程培养。 第二、注重 “ 双基 ” 考查 （ 1）、注重考查对历史学科基础主干知识的掌握程度，加大知识考查的拓展性（ 广度、深度 ）、探究性（ 学习潜力 ）。 资本主义萌芽 产生的条件 (生产力、商品经济的发展 )。