教学论文：现代教育技术与初中数学教学整合的探索与实践

教学论文：现代教育技术与初中数学教学整合的探索与实践内容摘要：

，尽可能地让练习贴近生活，采用研究性学习、小组协作化学习。 这样学生不但在课堂上学习而且在生活中也会自觉不自觉地去学习，慢慢地会对数学感兴趣，从而能有信心学好数学。 实践证明这种教学模式对于新课的学习比较有效。 其结构图设计如下： 附课例设计：《不等式和它的基本性质》教学设计 ⑴创设情景，导入新课。 用多媒体计算机展示， 生活中大小不等的生活用品和一些建筑物，一天的气温变化等一些同类量之间的不等关系。 让学生从中领悟出现实生活中除相等关系外不等式关系也很多，因此我们要研究不等关系从而引入新课。 ⑵学生自主探索，研究性学习 ，学习新知；教师因势利导，得出结论。 通过计算机呈现一些由以上生活实例得出的不等关系让学生领悟出不等式的概念。 即而由托盘天平称物体的质量为例，通过动画显示天平两边的大小不等关系，由学生自主探索、讨论，在老师的引导下得出不等式的基本性质。 ⑶新知应用，练习（一）。 练习（一）是一组比简单的不等式性质的应用。 （ 4）知识加深，练习（二）。 一组较难不等式性质的练习题。 （ 5）知识巩固与探索。 布置有层次的几组课下作业题。 教学体会：利用计算机教学吸引了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，增加了课堂容量，提高了教学效果。 ．以计算机作为辅助学习工具的小组协作化学习模式。 由于课堂教学的时间是有限的，并且教学任务是一定的，所以学生个人上网查找资料的机会不是很多，因此有很多问题要在课下来完成，所以我们可以给学生提供机会采用小组协作化学习模式。 小组协作化模式也就是协同合作化学习，协同合作化学习理论来源于前苏联的心理学家维果斯基的社会理论。 它认为学生的认知发展水平应从两方面来考虑：一是实际的发展水平，是指学生独立解决问题所呈现的能力；二是潜在的发展水平，是指学生在成人或能力较强同伴帮助下所达到的解决问题的能力，这两方面分别是学生能力估价的上界和下界。 根据维果斯基的观点，学生在合作性交互活动中，在支持性环境下获得的能力能够被内化，而变成他们的独立发展成果。 也就是说学生通过协作化学习能够使自己的发展水平得到长足的进展。 事实上，社会生活中也已证明了这种理 论的可行性和可推广性。 于是根据这种理论可以应用小组协作化学习模式。 并且根据当前许多学校的实际情况，一人一机还不能达到，采用这种方式也比较合适。 小组协作化必须 2人以上（ 5— 6人最合适），我们可以根据性别、才能、个性特征，学业成绩、家庭背景，特长爱好，能力等方面建立合理差异的相对稳定的学习小组。 从近期看，他们的学习效率很高，通过讨论，在老师的帮助下，特别容易找到问题的答案，并且很容易创新；从长远来说，这种学习方式能够培养与人合作的能力，对于当今的独生子女以后走上社会，处理人际关系、与人合作等方面可以奠定良好的基 础。 但一般来说，这种学习方式对于难度较大，开放性问题、讨论问题比较合适。 （其基本模式图如下：）。