七年级生物生物体的结构

七年级生物生物体的结构内容摘要：

随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。 指导学生发现并掌握知识的内在联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。 四、说教学程序 根据生物新课标，实施研究性学习，培养学生的科学探究和实践能力。 我把本单元课堂教学分为三个阶段： 引入新课： 播放精美生物幻灯图片（或充分利用教材彩图、制作多媒体课件）。 以欣赏图片形式导入新课，激发探究意识。 活动探究： (1)确定探究课题 :根据提出问题确立探究课题。 (2)设计探究导向 :教师根据学生认知水平和心理特征、依据教学目标及循序渐进的原则设计相关表格或讨论题等 (并以幻灯片形式展示 )，让学生有目的地、逐步进行探究，达到预期的教学目标。 例如：“观察植物细胞结构”实验中，“动植物细胞结构的比较”表的设计。 (3)进行探究与交流： 根据本单元探究内容，我把本单元分为两种探究方式 ①实验探究：依据新课标学生自主探究，倡导学生是学习和发展的主体原理原则。 首先教师引导学生对照实物看课文彩图，阅读探究步骤，图文结合。 充分利用课程资源让学生根据自己的个性进行自主学习，培养自学能力。 在学生自学的基础上，教师对实验要点进行重申，然后让学生对照课本根据探 课本根据探究步骤自主进行实验探究。 老师和“小先生”（ 把学生请上讲台，来一次换位思考与行动，让学生当老师，学生是主角，我们称之为“小先生”， 借助“小先生”管理和帮助学生，既调动学生的学习积极性，又利用自主、合作、探究的学习方式，加强师生 、生生之间的交流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度，又解决了如何组织好实验教学的难题 ）巡堂，及时予以方法的指导，并以伙伴身份随机参与到小组中，以便更加了解学生的分组探究情况。 实验完毕，以实验小组为单位进行经验交流，互相指出实验中的错误操作及探讨实验成功的操作技巧，对“观察动、植物细胞结构”实验，教师还可选派几位有代表性的学生将视野中观察到的细胞结构简图画在黑板上（培养学生绘图、识图能力），对全班同学进行交流、讨论。 ②引导探究：比较抽象生物学概念。