遗传与变异的现象北师大版内容摘要：
目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。 二、老师为主导，学生为主体，自主探索的 总结性学习。 ① 小组自主探究：用实物（苹果）让学生按照老师设置的问题要求去找外貌特征和内部特征，让学生总结苹果的特征。 ② 引导学生去想自己喜欢的动物的特征 ，并进行总结其特征。 性状的学习 总结：通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。 ③ 再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多的同学呢。 并做一个关于辨认声音的实验。 目的：从学生熟悉的事物进行观察和总结，激发了学生的学习兴趣，由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解性状。 相对性状的学习 ① 区分两种不同颜色和大小的苹果 ③ 小组间开展探究活动 “ 个体间性状的比较 ” ，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。 ② 可用图片或者设计两名学生进行对比，让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念。 遗传和变异的现象 ① 用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮孩子找亲人，并评说亲子间可能存在的相似和差异的特征。 ② 然后让学生回忆自己和父母之间有哪些性状是完全像还是有区别，充分调动了全班同学的学习热情。 ③ 从而进一步总结出 “ 子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征 ” ，就是遗传的现象，性状存 在 的差异性就是变异的现象。 欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《 新鼻子 》《 旧砖上脱落的碎片 》 针对漫画小组进行讨论： (1)《 新鼻子 》 中的钩鼻子和 《 旧砖上脱落的。阅读剩余 0%
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