资产评估与管理专业建设方案

资产评估与管理专业建设方案内容摘要：

资产评估高等教育应该构筑厚实的基础知识专业教育平台 , 拓宽学科知识面 , 使学生较好地掌握相关知识 , 以满足资产评估多学科性的要求。 第二，良好的专业技能 专业技能是以专业知识的掌握、领会为前提 , 在个体身上固化的行为和行为方式的概括。 资产评估业作为市场经济中的新兴行业 , 在理论、 技术和方法上表现出很强的专业性 , 评估中使用的参数指标等具有很强的技术性。 资产评估人才只有通晓资产评估专业理论和知识 , 熟知国际资产评估惯例 , 才能满足资产评估职业的基本需要。 如果没有相关的专业技能 , 则无法介入资产评估服务领域之中。 因此 , 培养学生的专业技能是资产评估高等教育的重点 ,高校应利用和创造条件培养学生的专业技能 , 使学生学习专业知识、提升专业能力、锻造专业素质。 第三，较强的实务能力 资产评估是一项技术性与实务性很强的工作 , 资产评估服务的特点决定了评估人才应具有较强的实践经验 , 实务能力的强弱 是衡量评估人才是否合格的重要标准 , 也是资产评估专业人才培养的主要素质之一。 当然 , 这种能力的培养是一个循序渐进的过程。 通过资产评估专业教育 , 学生应具备的实务能力主要有 : 独立思考、独立操作和自我检查的能力及终身学习的意识。 运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 熟练的口头和书面表达能力。 一定的计划、组织和项目管 理能力。 运用计算机进行信息分析和数据处理的能力等。 第四， 高尚的职业道德 资产评估业的特点决定了资产评估人员不但应当具有较高的业务技能和素质 , 而且还必须具备很高的职业道德水准 , 能够依照 评估准则独立、客观、公正地执业 , 维护当事各方的合法权益。 具有高尚的职业道德是培养资产评估人才重要的价值标准 , 资产评估高等教育应把职业道德教育有机地渗透到专业教学中 , 培养学生的职业道德情感 , 磨练学生的职业道德意志 , 砥砺高尚的职业道德行为 , 促进外在教育影响内化为学生自身的需要。 资产评估专业定位 探索资产评估专业课程体系的构建 , 还必须进行专业定位 , 以区别于与其他相关专业。 资产评估是一个以会计学为基础 , 经管交融、文理工渗透的复合型、集成型新兴学科。 是一个在高度分化基础上又高度综合、需要广泛 学科基础理论、专业技能学习和扎实应用实践能力培养的专业。 第一，以会计学为基础 评估与会计有着不可分割的渊源 , 资产评估最初的目的大多是会计人员作为会计计价的依据。 随着市场经济的蓬勃发展 , 虽然评估已逐渐脱离会计而成为一个独立的行业 , 但是会计仍然是评估的基础以及评估结果的重要反映。 例如 , 在对企业整体进行价值评估时评估师基本上都是具有深厚的会计学和企业兼并与收购知识的财务分析家。 在其它专项评估服务中 , 评估方法的选择与使用也涉及到相当多的会计、财务管理知识。 另外 , 我国的评估事务所与会计师事务所也存在执 业范围的交叉现象 , 资产评估也是注册会计师一项重要的鉴证业务。 因此 , 从学科建设角度看 ,会计、财务管理、审计和资产评估等专业均属于会计学科链的重要环节。 第二， 经管交融 资产评估是综合性很强的学科 , 与经济、管理、金融、税收、统计等学科专业密切相关 , 是对一系列学科知识的融合。 经济学的发展对于评估理论的形成与发展有着重要的影响 , 为资产评估专业的发展提供了理论框架和基础理念。 从管理的角度看 , 资产评估作为一面镜子 , 是探索自然资源和政府公共资源有效配置的一种途径。 资产评估的结果影响到会计入账成本、税收 的征纳等问题。 评估中会涉及到一些统计的方法等等。 第三， 文理工渗透 当今资产评估业的一个重要特点是科学、技术和服务的日益一体化、综合化 , 资产评估服务涉及到机械电子、建筑工程、无形资产、房地产、珠宝文物等多个领域的知识与技术。 资产评估学科平台应构筑在经管理论、自然科学和工程技术等基础上 , 需要自然科学教育与社会科学教育、科学教育与人文教育的互动与整合。 反映在资产评估课程的设置上 , 则为应构建科学人文主义教育课程体系 , 强调文、理、工科的相互渗透。 资产评估专业课程体系的构建原则 依据上述资产评估专业 定位 , 资产评估专业课程体系的构建应遵循以下基本原则。 第一，适应性原则 课程体系构建必须适应社会需求。 一个专业的课程体系是处在一个开放的社会需求系统中的 , 必须与该职业当前和未来的实践要求相匹配 , 社会需求是决定资产评估行业是否存在的关键因素。 资产评估专业课程体系构建应加宽、加厚基础理论知识课 , 注重知识的通用性、灵活性、可迁移性以及对学生未来发展的影响 ,培养其不断更新知识和增强发现新知识、创造新知识的能力。 第二，综合性原则 课程体系构建应注重知识的系统性和全面性。 资产评估职业面向的大跨度决定了评估人才 知识结构与工作技能的综合性。 现在 , “通才”教育越来越成为一种趋势 , 在资产评估课程体系构建时应打通学科界限 , 文、理、工各学科课程综合设置 , 拓宽专业面向 ,拓展知识背景和能力基础 , 架构相关专业共同的课程平台 , 培养学生综合运用知识的能力 , 使学生不仅掌握评估专业知识 , 还要系统、全面地掌握相关学科的知识。 第三，网状性原则 课程体系构建应考虑课程结构之间的层次性和交融性。 从培养目标所需要的知识结构入手 , 充分考虑各种知识形态之间内在的逻辑联系 , 建立一个科学、合理的网状课程结构 , 使课程“模块化” , 形 成通识课程与专业课程、专业基础课程与专业主干课程、必修课程与选修课程、理论课程与实践课程之间的交叉融合、协调配合、相互渗透、共同发展的资产评估专业课程体系 , 使学生受到立体、交叉的教育与实训 , 以促进学生知识、能力和素质的协调发展 ,提高学生知识结构 的复合度。 第四， 实践性原则 课程体系构建应注重理论与实践相结合。 知识的转化需要实践 , 强调以实践活动为导向进行课程设置 , 以学生直接体验的形式掌握新知识、新技术、新技能 , 通过职业行动获取知识的认知规律。 学院将以职业活动进程为线索组织资产评估专业课程的设置和教 学内容的安排 , 注重学用结合、学以致用 , 突出专门化实践能力的培养 , 改变重理论、轻实践 , 理论在先、实践在后 , 理论是重点、实践是附庸的传统学科型教学模式的束缚。 第五，国际性原则 从发展观看 , 未来资产评估人才必须具有全球性观念、国际化视野。 为了培养适应经济全球化、信息全球化、有国际交往和国际竞争力的人才 , 构建资产评估专业课程体系时应把国际资产评估理论与实务作为设计课程内容的基础蓝本 , 从观念上、原理上、技能方法上、职业判断上加以导向 , 增强学生知识结构的外向性特征。 资产评估专业课程体系构建内容 资产评估专业课程体系的构建，必须首先确定其培养目标 —— 培养基础知识厚实、专业技能良好、实务能力较强和职业道德高尚的复合型、应用型人才。 资产评估专业课程体系的构建，还必须进行专业定位，以区别于与其他相关专业。 依据资产评估专业人才培养目标的要求，资产评估是一个以会计学为基础，经管交融、文理工渗透的复合型、集成型新兴学科；是一个在高度分化基础上又高度综合、需要广泛学科基础理论、专业技能学习和扎实应用实践能力培养的专业。 专业课程体系可以简单划分为：专业基础课、专业主干课、专业选修课。 专业基础课程要帮助学生打好 理论基础，专业基础课程可以包括：经济学、管理学、基础会计、财务管理、统计学等。 专业主干课要专、深，体现自身优势，专业主干课可以包括：资产评估基础与实务、财务会计、审计学基础与实务、证券理论及评估实务、房屋建筑工程基础与实务等。 （九）模块化课程体系的开发 资产评估与管理专业建设需要适用性强的课程体系做保障。 评估适用性课程 体系设置建立在满足专业人才培养目标、充分考虑学科特点、社会需求并结合评 估师考试等多方面因素的基础上。 首先，科学合理划分课程类型，安排课时比例，本着实用性、渐进性、效率性和能动性四大原则设计 专业教学课程体系。 分别从公共课、专业课和实践课三个方面开设相关课程。 其次，在应用型人才培养课程体系设计中，需根据师资情况，进一步加大专业选修课、实践课和实验学时的比例，拓展学生知识结构，为培养复合应用型资产评估专门人才服务。 资产评估与管理专业课程体系设置思路 根据学院自身资源确定专业方向，再根据专业方向设计课程体系，资产评估与管理专业课程体系设置思路如图 1 所示。 图 1 资产评估与管理专业课程体系设置思路 课程体系设置的特点 课程体系是高校制定教学计划、组织教学、编写教学大纲、选用教材和教学参考资 料的基本依据，是人才培养的总体设计和实施方案，资产评估与管理专业课程体系的设置将在满足专业培养目标的基础上，充分考虑学科、专业和社会需求等多方面的因素，课程体系设置主要将体现以下几个特点： 第一，加强工科课程，突出专业特色 资产评估专业即不是会计专业，也不是财务管理专业，其横跨管理学、工学两大门类。 在财经类院校举办资产评估专业，必须加强工科教育，开设机电设备基础、建筑工程基础等课程，突出专业特色，使学生具备坚实的基础知识。 第二，加强实践教学，提高学生动手能力 由于人类认识和发现真理的过程遵循“实践 —— 认识 —— 再实践 —— 再认识”这一循环往复、不断上升的过程，没有实践就无法真正实现知识创新，实践 是创新的源泉。 在现代教育过程中，实践作为探究知识的重要方式，实践教学应当充分发挥学生学习的自主性，再现知识的过程。 资产评估与管理专业将加强实践教学，保证足够的实践课程和教学时间，并建立稳定的实践教学基地。 综合实践能使学生综合两门以上理论课程中所学的知识，极大锻炼学生综合掌握知识的的能力。 课外实践环节能够达到即培养学生的实际动手能力又不增加学时 , 提高学生的感知能力。 第三，加强资产评估信息化教学 随着现代信息技术与网络 技术在高职院校专业教学领域日渐广泛的运用，资产评估专业计算机模拟实践教学模式开始萌生、发育与发展 , 显示出强大的生命力，在资产评估业人才培养方面的巨大作用。 资产评估信息化教学包括两方面含义： 教学手段信息化；教学内容信息化。 构建“基本能力 + 创新能力 + 多元智能” 模块化课程体系 资产评估专业知识结构一般包括基础知识、应用技巧知识和专业知识，资产评估专业应用创新型人才培养的课程体系要坚持整合课程教学内容，扩大学生自主选择空间。 课程体系的建构分为基本能力课程模块、创新能力训练模块、多元智能模块，三者有机 结合、相辅相成、循序渐进。 第一，基本能力课程模块。 基本能力课程模块是基础，注重基础理论知识、专业应用知识、实际操作技能的学习，以及跨学科知识和素质拓展的获得，如经济学基础、管理学基础、统计学原理、经济法、会计基础、财务管理、成本会计、资产评估基础、建筑工程评估基础与实务、机电设备评估基础等课程。 第二，创新能力训练模块。 创新能力训练模块是目标，是培养学生业务操作能力，增强岗位适应能力的重要手段。 包括思维类训练课程、能力训练课程、方法类课程、原典课程、项目课程、第二课堂系列课程，如资产评估案例研究、资产 评估准则等课程。 创新能力训练模块主要由案例分析、模拟评估和评估实践三大部分构成。 第三，多元智能模块。 多元智能模块是应用创新型人才个性充分发展的必要保障，如无形资产评估、企业价值评估、不动产评估、金融资产评估、税基评估等课程。 （十）创新精神与创新能力培养 创新是高等教育的灵魂，是高等教育快速发展的不竭动力。 把学生创新能力的培养作为资产评估专业的重点；加强培养模式和课程体系的创新；不断推进教学内容和教学方法的创新。 要求学生能结合理论学习 , 在社会实践、课程设计、实习及其他环节中取得具有创新的成果。 资产评估 专业是一个集管理学与工学为一体的新兴交叉学科，与其他成熟的专业不同， 其课程体系并不完善。 为了培养创新型资产评估专业人才，开展资产评估专业教学研究，对该专业的课程体系做进跟时代步伐的设计是十分必要的。 四、专业改革举措 （一）政府主导、行业指导、企业参与，创建新型校企合作机制体制 按照政府主导、行业指导、企业参与的原则，创建新型的校企合作机制体制。 目前，已在安徽中辉资产评估有限公司、安徽中辉会计师责任有限公司、安徽宝申会计师事务所等机构建立面向资产评估与管理专业的实习基地，建设期间，还将与安徽中永资产评估事 务所等中介机构共建校企合作基地，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘任（聘用）、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势 , 促进双方的深度合作，增强办学活力；同时落实教师密切联系企业的责任，引导和激励教师主动为企业和社会服务。 （二）校企合作，创新人才培养模式 成立由学校与企业专家共同组成的专业指导委员会，进行深入的市场调研和就业信息反馈，引入行业企业技术标准，主动适应安徽及中部地区资产评估行业对人才的需求，按照岗位能力要求制定专业人才培养方案，将与专业相关的职业资格标准融入教学内容，实 行长、短学期交替的分段式教学模式，实行“双证书”制度，专业课程教学由企业技术人员和教师按 1∶ 1 承担，实现学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。 学校为企业提供订单培养、技术支持、人才培训、应用技术研究、科技成果推广，企业为学校提供实训场所、顶岗岗位、实践课教师、资金设备，推进校企互动，实现融合。