编导专业建设方案

编导专业建设方案内容摘要：

目标，根据编导 专业重基础、强应用，高职 编导重实践、强创新的教学原则，系统设计课程体系，融通高职课程内容，建立 贯通的人才培养通道，实现高职教 育的全面发展。 （三）强化 实践 育人 实践教学是高职教育的显著特征。 加强实践性教学环节，突出技能训练，提高实践教学质量是教学工作的主要内容， 本专业主要通过整合资源，改善实习实训条件 来 积极探索 构建基于广播电视节目 生产 工作过程的课程体系，实施任务驱动、项目导向的 实践 教学模式。 通过分析职业岗位能力要素，本专业已构建了单项实训、专项实训、校内综合实训、校外顶岗实习的实训体系，实训内容主要侧重学生综合职业能力和素质培养。 同 时，我们建设了多个校外实训基地， 提高了学生的动手实践能力。 如何 整合校内外实训资源，在满足企业不同岗位需求的基础上，有针对性地提升学生的适岗力及迁移能力，是改善实习实训条件的重要内容。 编导专业的特点是实践，“工作室制”是以在工作室中进行实践为教学的模式，工作室的建设是关键。 根据专业发展及中央财政支持项目的要求，计划 在 两 年内先后 新增、 新建、扩建一系列 校内 实训基地（表 5），此举 可以 在原有的实训条件下 为学生实践能力的进一步提高 提供 更 有力的支持，也为本专业教师实践 锻炼 提供了 更多 机会。 表 5 编导专业 新建、扩建校内实训 基地一览表 基地名称 建设功能 预期目标与绩效 广播剧工 作室 为学生提供真实的训练环境，能满足教学、培训等要求， 提高学生的动手实践能力 ，融教学做于一体。 预期目标： 培养学生 对广播节目 的编剧导演能力 预期绩效： （ 1） 完成 36个广播剧的创作 （ 2） 选送优秀的广播剧作品参加全国的广播剧比赛 “ 1895” 导演工作室 为学生提供全面的硬件保障措施，能满足教学、创作、培训等要求。 提高学生的动手实践能力 ，融教学做于一体。 预期目标： 培养学生 对于影视剧 的导演能力 预期绩效： 创作 3部影视作品在同行业间进行交流 ，选送优秀的作品参加全省的比赛 《 艺海视听 》 杂 志 向学生提供真实的工作实习环境，强化专业技能，扩大社会服务功能。 提高学生的动手实践能力 ，融教学做于一体。 预期目标： 完善编导专业交流期刊《艺海视听》 ,扩大交流范围 预期绩效： (1)完成编导专业交流期刊《艺海视听》杂志 24期； (2)完成编导专业交流电子杂志《艺海视听》 24期 (3)开发《艺海视听》网络版和手机版 编导综合实训中心 与制作 企业共建，为校内学生及企业技术人员提供训练，建成能满足教学、培训、生产及科研的实训中心。 提高学生的动手实践能力 ，融教学做于一体。 预期目标 ： 完成影视作品 的后期编辑制作 预期绩效 ： 创作 24部影视作品 剧本市场研发中心 （开放式编剧设计工厂） 向学生提供真实的工作 环境，强化专业技能，扩大社会服务功能。 提高学生的动手实践能力 ，融教学做于一体。 预期目标： 设计 项目《影视剧本创作的工业化流程的设计与应用》的研究和市场推广 预期绩效： 项目《影视剧本创作的工业化流程的设计与应用》的研究和市场推广 （四）转变培养方式 实施“任务驱动、项目导向” 教 学做一体的教学模式 我院 编导 专业实施“ 任务驱动 、项目导向” 教 学做一体 教学 模式 ，其 工作 内 容主要 包含课程体系设计和教学方式转变两个方面。 教学课程体系设计的工作思路是：根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析，典型工作任务形成综合能力领域，将能力领域进一步转换为课程，并 分解为各项主题学习任务 ，再据以设计学生作业项目。 （ 1） 以“项目课程包 +优质教学团队 +真实企业环境 —— 实战型”的方法实施教学 充分利用学院的校园广播电视台和网络广播电视台。 由真实项目或虚拟项目组织课程包，将原先的单元制课程运用项目进行重新整合，从课程设计，教学方式，教学团队成员之间的配合，均由课程负责人组织，使课程在项目的框 架内根据需要分阶段授课，提高教学效率，更加突现课程的系统性，为学生的专业学习创造条件。 （ 2） 推动“工作室制”的教学改革，加强实践教学环境的建设 编导专业的特点是实践，“工作室制”是以在工作室中进行实践为教学的模式，工作室的建设是关键。 在原有艺海传媒策划公司的基础上新增建 3 个工作室，有导演工作室、 广播剧工作室、 编 导 工作室，完善 1 个工作室的建设（艺海传媒策划公司）。 （ 3）积极推行教学团队实施教学的模式，发挥教师主导性的作用 根据项目课程的要求组织多元化的教学团队，运用好教学团队成员的特点。 教学团队有行业 企业的专家，也有校内外的教师与系内专任教师共同组成。 运用专家了解企业用人要求的优势，大力推进编导教育的教学改革，改进教学方法，先后与安徽人民广播电台、安徽流金岁月影业公司进行编导专业的教学试验，大力 推动教育教学改革。 （ 4） 以校园广播电视台 为 起点 ，积极探索运用“产学研”的教学改革模式 为了学生能够 在短时间内适应就业环境，我们引入了企业工作的流程和生产模式，成立了校园广播电视台，与社会企业接轨，以企业运行模式为指引进行教学， 让学生在 校园广播电视台 顶岗实习，以网络播出平台（“淘乐”大学生网络广播电视台）为载体， 直接参与实践项目的策划和实施，在做中学，学中做。 转变 教学 方式包含：（ 1）采用案例分析、视频再现、动画模拟、校内实训、顶岗实习等多种教学方式方法丰富教学内容，活跃课堂气氛， 激发学生学习兴趣； （ 2） 在教学过程中理 论与实践结合，设计学生实践 动手项目，教师讲解理论知识，学生实际动手练习； （ 3） 采用探究式教学，关注学生学习过程中 对自主、协作、成功的体验、引导学生通过独立思考、相互协作完成实践 动手项目，教师给予必要帮助。 开展 第 二课堂 ， 提高学生专业的综合能力 在学生中有计划地通过影评协会、话剧社等各类学习性社团组 织，提高学生学习兴趣、丰富学生课余生活。 学院系部联合学生社团，举办多种专业技能比赛，强化学生的专业综合技能。 拟每年度组织技能大赛，以培养学生的节目策划能力为目的的策划大赛，以培养学 生编导演能力的话剧汇演 大赛，以培养学生全面综合能力的影视作品大赛 等。 本专业还将从各种比赛中选拔优秀选手，建立长效的训练机制，积极参加省级和国家级大赛。 （五）建设教学团队 为达到 编导 专业建设目标，在现有的师资队伍基础上，建设期内将在以下方面开展工作。 完善提升建设培养 机制 修订 完善 学院《 专业带头人选拔及培养办法 》、《 双师素质教师 认定及管理 办法 》 、《中青年骨干教师选拔和培养办法》等文件 ，形成较为完善的校内师资队伍建设的制度体系； 修订学院 《教师 教师教学质量考核试行办法》 ，建立和健全专业技能等岗位绩效考核评价体系和机制；成立 编导专业校企合作委员 会，完善校企对接联动机制。 加大专业带头人 群体 培养力度 根据学院 相关规定 ，按“四优先”原则，在建设期内，培养 编导 校内专业带头人 1 名。 通过 支持 其 优先申报各级各类科研项目 ， 资助出版、发表高水平的学术专著、教材 及 研究论文 ； 优先资助购置教学科研所必需的图书资料 和 设备 ； 优先选派到行业企业参加实践，提高实 践动手能力和 咨询服务 能力 ；优先安排到国内外高等院校、行业协会参加学习考察、学术交流和研讨活动等多项举措，达到更新校内专业带头人专业建设理念、提升 专业教学教改及教学团队建设与管理等方面 工作 能力的目的。 拟从安徽广播电视台 中遴选 1 名通晓行业发展走向、擅长企业运作的技术骨干担任 编导 专业兼职带头人，为校企之间的深度合作出谋划策。 定期安排企业兼职专业带头人参加本专业教学工作会议和专业建设研讨会， 与校内专业带头人发挥 “双带头人”作用，共同分析编导 行业人才需求、职业岗位能力、职业岗位标准，共同研究制订 编导 专业人才培养方 案，开发优质专业核心课程，共同构建基于工作过程的课程体系。 加强骨干教师队伍建设 建设期内， 培养出骨干教师 4 名，其中培养校内 2 名，引进或聘请校外 2 名。 工作重点是负责本 专业人才培养方案实施，提升其专业服务能力。 具体举措包括每位骨干教师一年至少 1 个月到企业顶岗锻炼； 承担 1 门核心课程教学及教学 资源建设等工作 ； 承担 12 门专业课程 的 实 习 实训 ； 参加 校内外 实训 基地 建设 ， 参加编写教材、 校本特色教材及实习实训教材。 提高教师“双师”素质 依托安徽广播电视台和横店影视城等单位，实施“校企互聘”，实现“角色互换”。 安 排校内专业教师 到校外实训基地 指导学生实习； 到企业进行顶岗实践，接受企业组织的技能培训 ； 接受企业聘任，担任 咨询 顾问等职 ； 参加资格培训 与评审、 取得相应资格 ，使专任教师队伍“双师”素质达到 95%以上。 加强兼职教师队伍建设 树立不求所有、但求所用的理念，坚持从 广电行业 选聘一些专业 技术 人员、管理人员 ， 担任兼职教学或实践工作，建立多元 化 的兼职教师管理模式。 聘请 文化产业 的 实战精英 ，设立专项经费，着重引进 有 从事 编导 专业技术工作经历并取得了突出业绩 、 有突出的实践操作能力并被同行认可 、 有专业核心课程的教学与建设工作能力 的骨干人才，完善教师 队伍 结构 ， 实施 “ 校 中 台 ” ， 聘请 频道总监 担任 客座教授 ，更好 地 了解市场需求和产业发展方向，以就业为导向 ，开展 编导 专业的 教育教学改革。 建立兼职教师的教学激励机制，妥善安排兼职教师利用业余时间进行分段式弹性教学，以解决其工作与教学的矛盾。 根据教学安排，兼职人员 可 以多种身份参与教育教学活动，可以作为 编导 专业 某一门实践 课程教师 ， 也可以作为 专业实习实训项目的项目教师同时也 可 作为 编导 专业建设、课程建设的顾问或指导。 系部 建立动态的、由 企业及社会实践经验丰富的技术人员、管理人员 组成的兼职教师资源库 ， 及时在每学期期末提出下学期的兼职教师需求情况表， 加强对兼职教师教学能力的培训，构建相应的教学质量监督体系，按照 “优胜劣汰 ”的机制 ， 管理兼职教师 队伍。 建成后使兼职教师承担课时量 达到 25%左右。 （ 六 ）实施第三方 评价 建立 第三方综合评价指标体系 确立 专业建设目标、人才培养目标和 教学质量目标及监测指标， 建立一个涵盖用人单位、行业协会、教研机构、学生 及家长 的 第三方综合评价系统。 编导 专业将四个维度的作用及其之间关系如图 2 所示。 图 2 第三方人才培养质量评价体系 建 立 第三方人才培养质量综合评价 体 系 常规评价手段主要通过对调查问卷的设计、发放、回收、统计、分析等工作完成，耗时费力。 而 应用 技术 开发的网上第三方综合评价系统可以打破时空界限，更好地与 各 合作 方 实现信息互动， 快速、准确、方便 地 完成评价的各项工作。 在后续建设中， 将逐步完善第三方评价系 统的指标设计，运用科学、系统的方法确定各项指标的调查问卷，与 信息 工程 系合作完成第三方人才培养质量评价系统的用人单位层面 : 企业对学生综合能力的满意程度 行业协会层面 : 社会对本专业及毕业生的认可程度 学生及家长层面 : 学生对专业满意程度及学习情况 教研机构层面 : 专业教学体系设置的合理性、先进性 开发、部署和运用。 （七）辐射 带动 专业群 依照 编导 专业的建设理念和思路，将 专业 重点建设中 所形成的人才培养模式、课程资源、师资队伍 、校内外实训基地等 成果 ， 在 新闻采编与制作、摄影与摄像技术、电视节目制作 等 相关专业群中予以推广和 共享，带动专业群的整体建设与发展，形成专业集群优势， 提升专业群的整体水平和社会 服 务功能。 （ 八 ）提升社会服务能力 主动适应安徽及中部地区经济发展，不断提升社会服务能力。 针对广播影视行业岗位需求开设不同的培训班，为本区 域内再就业人员等开展职业技能培训，利用学校人才资源优势和校办媒体 平 台，开展广播电视节目的策划与编导、应用型科研等技术服务 ；积极开展校际合作，拓展国际交流与合作，利用学校品牌和专业优势， 增强行业 影响力。 计 划与 国家 广电总局中国星光电视节目制作基地、中国教育电视台建立新媒体创作中心和新媒体内容制作基地。 以资源整合、互惠共赢为原则， 加强校企合作、工学融合，提升专业特色，双方将通过产业与高校之间的强强联合，充分发挥资源整合优势，创新运营模式，在新媒体产品开发、传媒运营、艺术创作、人才培养等方面展开战略合作，成功实现校企“零距离”对接。 四、改革举措 建章立制，形成校企合作的创新机制 在专业建设与改革过程中， 坚持就业导向， 推进 与 广电 行业企业的深度合作，以 改革 发展来解决问题，突破。