生产过程自动化技术专业建设方案

生产过程自动化技术专业建设方案内容摘要：

学和实习教学为一体，在 校中厂或实训基地 开展教学，模拟实际生产环境，将实习课题融进产品的生产中，由双师型 教师任教，主攻 一种技能 的训练。 分段式 、工学交替计划表 中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目 ——— 生产过程自动化技术专业建设方案 地点及教学内容 第 1学期 第 2学期 第 3学期 第 4学期 第 5学期 第 6学期 前 15周 后 3 周 前 15周 后 5 周 前 2 周 后 18周 前 16周 后 4 周 前 10周 后 10周 地点 学校 校 中厂 学校 校中厂 厂中校 学校 热控实训基地 校中厂 厂中校 企业 企 业 主要学习内容 通识课程 电工、计算机技能 专业基础课 金工、电子技能 专业课 + 技能 专业课 专业课 + 技能 专业技能 专业拓展课 + 技能 生产性实习 顶岗实习 主要形式 学 工 学 工 学 +工 学 学 +工 工 学 +工 工 工 （ 4） 校企合作共建实训基地，建设资源多元投入机制 改革实践教学，推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合。 依托企业办学优势，按照“资源共享、优势互补、协调发展”的原则，以教学、岗位培训、技能鉴定为一体，引进安徽电力“尽心服务、尽力先行”的理念，进行实习实训基地建设和项目开发。 以实训基地建设为载体，以师资队伍为核心，以技能培养为目标，完善学院校内热工自动化实训基地和校外实训基地建设，建立真实或仿真的实践教学环境，开展以提高学生专业技能为主的核心技能课程改革，努力将本专业实习 实训基地建成融教学、培训、生产、职业技能鉴定和技术服务功能于一体的实习实训基地。 以“厂中校”为建设目标，利用企业场地共建课堂，利用企业设备共建实训室，利用企业生产车间完成项目实习，建设校企共用实训基地，形成校企共建、资源共享的职工培训和学生实训资源。 与 发电企业合作 共建 热控 实训基地“厂中校” 、“校中厂”各 1 所； 每年再新增 1～ 2 家稳定的校外实习实训基地。 校外实训基地建设管理以企业为主，以学院为辅。 实习实训基地教学依靠企业技术专家，同时为企业员工培训，实现双方共赢的目的，实现产学互动、校企双赢。 与合作企业合作 组建校外实训基地工作组，制定校外实训基地工作章程、相关管理规定、投入机制，不断完善现有校外实训基地的管理模式以及不断开发新的实训项目，提高校外实训基地的利用率和实训效果。 “厂中校”建设管理由校企双方共同承担，校企合作共同建设校内实训基地，努力将 热控 实训基地建成融教学、培训、生产、职业技能鉴定和技术服务功能于一体的实习实训场所。 “校中厂”实训基地建设争取企业的捐助等多元投入，争取企业的师资支 持，在满足教学的同时积极为企业员工培训服务。 中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目 ——— 生产过程自动化技术专业建设方案 （ 5） 引入企业文化理念，强化职业素质精神培养 将 社会主义核心价值体系、现 代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育； 始终贯穿育人为本的办学理念，在专业建设的过程中，把素质教育工程贯穿于整个项目建设之中，在所有的建设项目中渗透素质教育。 坚持“厚德重技，知行合一”的办学理念，坚持“素质为体、专业为用”的人才培养方针，努力使学生在素质得到全面提升、身心得到全面发展下获得专业技能。 大力引进优秀 电力 企业文化，积极探索优秀企业文化与先进校园文化有机融合。 在进行专业建设、课程建设、实训基地建设时，注重引进和吸收企业新技术、新设备、新工艺、新标准、新规范， 一并引进和吸收企业优秀管理文化、安全文化、制度文化等。 作为电力类院校，让学生了解、认知和认同优秀电力企业文化，可以使他们毕业后就业能够更好地适应电力行业企业的需要，消除与电力企业的文化隔膜，缩小与电力企业的心理距离。 充分 弘扬国家电网公司“ 特别能战斗、特别能吃苦、特别能奉献、特别能忍耐 ” 的 “ 四特精神 ”，激励学生，最大限度地发挥潜能。 实行优秀电力企业文化“四进”，即进校园、进课堂、进教材、进实训，以引领和促进专业建设与人才培养。 重视校园文化建设，引导教师和学生积极探索特色鲜明的校园文化， 通过校训（求真、崇善、 守诚、躬行）、办学理念（以人为本、特色兴校；厚德重技、知行合一）、社会服务理念（服务企业发展、服务员工成长、服务社会进步） ， 形成自己的校园精神和文化灵魂。 （二）探索系统培养 职业教育 是教育中的一个类型，而不代表层级。 我国将探索建立包含中职、高职、应用本科、专业硕士等的职业教育体系 ， 构 建起中等、专科、本科和研究生层次齐全的应用型技能人才培养体系。 解决当前中职与高职脱节的问题 ， 要做到中职和高职统筹规划，为中职学生提供继续学习的渠道。 在职业教育内部，要科学布局，保证人才培养的系统性和多元化。 教育部日前出台的《 关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出，要修订中等和高等职业教育专业目录，做好专业设置的衔接，逐步编制中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准，为技能型人才培养提供教学基本规范。 2020 年 《中等职业学校专业目录及新职业目录汇编》 出台，共有专业 321 个，中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目 ——— 生产过程自动化技术专业建设方案 与高职生产过程自动化技术相 对应 的专业为 “ 电厂热工仪表及自动装置维护与调试 ”（专业代码 030700）。 中职与高职的衔接已成为职业教育发展的必然趋势 ， 由于政出多门、条块分割、相互孤立、相互脱节，中等职业教育与高等职业教育之间互不了解、互不交往，缺乏必 要的协作与交流，缺乏统筹兼顾的科学管理体系。 中职的招生由于生源紧张，招生标准普遍较低，学生素质普遍较差 ；但经过 3 年学习， 掌握 了 一技之长，又可适应高职招生对学生全面文化素质和基本技能的要求 ，特别是相关专业的课程教学内容与高职有重复 ；因此中职毕业生不可与目前的参加 高考录取的学生使用相同的培养计划 和方案，必须重新制定。 本 院前身为合肥电力学校 ,本专业曾经在中专时期开设过，因此在中高职教育衔接方面具有自身的优势。 本 专业建设组将 深入 多家中职学校 调研考察，与中职院校交流沟通， 搜集 各 中职 学校 “ 电厂 热工仪表 及自动 装置 维护与 调试 ”专业 及其他相关专业的 人才培养方案 或教学计划。 研究中职专业人才培养方案 ， 对中职“ 电厂 热工仪表 及自动 装置 维护与调试 ”与本院高职“生产过程自动化技术”专业人才培养方案进行 对比 ， 分析中职“热工仪表和控制装置”专业岗位能力要求和开设的课程内容 ， 在制定专业人才培养方案时，注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、 课程计划、教学安排、 教学条件等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整 专业 课程结构与内容， 推行模块化教学，完善教学管理。 最终完成 1 份 针对中职毕业生生源 的、 中等和 高等职业教育衔接 贯通的 、 高职“生产过程自动化技术”专业人才培养方案。 （ 三 ）强化实践育人 （ 1） 构建融知识学习、技能培养和职业素质养成一体的“ 校企合作、工学结合 ”课程体系 加强与新建 火力发电企业、新能源发电企业、电力建设与检修等相关企业的合作，分析电力行业自动化领域发展趋势和人才需求，通过校企合作订单培养、校企共建校内外实训基地、承担企业技术人员培训、与企业共同承担相关科研课题等形式，与企业建立长期稳定的合作关系，并形成合作共赢的运行机制，吸引产业、行业和用人部门共同研究课程计划，制定与生产实践、社会发展需 要相结合的培养方案和课程体系。 改革课程教学内容，加强新教材建设。 面向毕业生主要就业岗位，以实现理论中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目 ——— 生产过程自动化技术专业建设方案 与实践教学为一体的目标构建“校企合作、工学结合”课程体系。 将相关工种所要求的知识和能力融入到专业教学的各门课程和技能训练项目中，企业专家全程参加核心课程和三级精品课程建设，合作开发优质核心教材，并以此为基础建设专业共享教学资源库。 以精品课程建设为抓手，核心课程以丰富课程内容为基本要求，贯彻学院课程教学的“三多一少”（多讲现场要求；多练技能操作；多说专业趋势；少些理论推导）的要求；紧跟自动化技术水平的新发展及在 电力行业的应用新方向，开发“现场总线技术”等课程，在全国高职院校中首次开创“热工测量及仪表”课程双语教学模式。 配合已经推行的“教学做一体化”和“项目教学法”的教学模式，及时归纳总结，整合资源，开发出与教学和生产相结合的教学项目和实训项目，编写实践系列教材，尤其是一体化 、项目化 教程，使其具有鲜明的工学结合、项目教学的职业教育的特色。 （ 2） 系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立 “ 校中厂 ” 、 “ 厂中校 ”等形式的实践教学基地，推动实践教学改革 强化教学过程的实践性、开放性和职业性，学校提供场地和管理，企业提供 设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化；将课堂建到生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，提高教学效果。 构建与工学结合、工学交替相适应的实训教学与管理模式，建立与人才培养方案相适应的实训体系，引入与人才培养目标相适应的实训项目。 建立高水平的校内实训基地和校外实习基地，探索“厂中校”、“校中厂”建设与管理机制，建立健全各专业实训实习的教学运行管理机制。 （ 3） 创新实训基地建设思路，适应 分段式 、 工学结合的教 学组织模式 提高校内实训基地建设与运行水平。 按照专业培养方案的要求，加快生产性顶岗实训中心建设，完善各专业实训教学环节的各项规程，探讨实训环节的“课程化管理”；在合作企业建立教研室，实行“双导师”制，以确保工学结合教学模式的人才培养质量；实现教学与生产及工作过程相结合，吸纳行业企业高技能人才参与课程开发、教学计划制定与修改、课程教学与实训实习、技能鉴定、教学评价等；依托校内外实训中心， 逐步 推 行 “工学结合、工学交替”的分段式教学组织模式。 充分发挥校外实训基地的功能。 与多家企业建立合作关系，采用多元共建、共管 、社会共享的方式，建立 10 家以上稳定的校外实训基地。 制定校外实训基地管理制度，形成常态运行与管理机制，促使这些基地发挥教学实训、培训鉴定、技术服中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目 ——— 生产过程自动化技术专业建设方案 务、生产应用的功能作用，最大限度地满足学生在真实环境进行生产性训练、各类岗位培训、各种技术服务的需求。 全体教师 积极参与实验室 、 实训室 、校外实训基地建设，实行教师的“二合一”，即教师与技师合一、教师与实验师合一。 ①完善热控实训基地建设。 本专业校内热控实训基地 目前有 13 间 专业实验实训室， 与电厂热能动力专业资源共享的程控与保护实验室为中央财政支撑的实训基地建设项目 子项 目。 本专业将在 2 年内扩建热工测量及仪表、 DCS 控制等实验实训室 ，新建 FCS 现场总线控制 等实训室 3 个。 对实训室进行功能扩充和开发，自主研制实验实训装置，设计模拟工程实境的实训场所 ， 新 建 和 完善校中厂 2 所。 与企业合作开发虚拟 工艺 生产 的“ 自动控制虚拟仿真室 ” ，模拟生产过程控制实际操作；建立充分的 数字化教学资源， 拟安排“过程检测技术”、“计算机控制”等精品核心课程制作足够量的多媒体教学动画和视频，建设网络课程； 搭建校企数字传输课堂 ，采用视频会议的技术手段，将企业人员现场教学和学校专任教师校内教学 互融 、互动、互补 ，最 大程度地传输知识信息量给学生。 实训基地规划如下。 序号 实 验 实训室名称 地点 技能鉴定 面积 m2 设备总值万元 备注 1 热工仪表 一体化实验室 （ 安徽省省级人才培养模式创新实验区 ） 校内实验楼 503 热工仪表及控制装置安装工 培训及考核场所 （ 一体化 ） 60 10 2020年扩建 2 过程控制 实验实训室 校内实验 楼 610 热工仪表及控制装置安装工 培训及考核场所 （ 一体化 ） 80 20 2020年扩建 3 DCS控制系统 实验实训室 校内实验 楼 612 （ 一体化 ） 60 20 2020年扩建 4 热工仪表 实训场 校内实验 楼 501 60 10 5 PLC技术 实验实训室 校内实验楼 6楼北 热工程控保护工 培训及考核场所 100 30 6 综合布线 实验实训室 校内实训综合楼 4楼 60 20 7 控制电机 实训室 校内实验楼 4楼 北 维修电工 培训及考核场所 100 20 810 火电机组 仿真实训室 （ 3 校内实验 楼 3楼 集控值班员 培训及考核场所 300 100 中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目 ——— 生产过程自动化技术专。