教学]模块2研讨信息技术与课程整合问题

教学]模块2研讨信息技术与课程整合问题内容摘要：

课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵 涡眶 2（单选题）根据泰勒原理，课程的主要结构要素是指（ ） 模块 2研讨信息 技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “信息技术与课程整合 ”的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵 涡眶 正确答案 : C √模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模 块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “信息技术与课程整合 ”的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵 涡眶 、教学内容、教学过程、教学工具 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “信息技术与课程整 合”的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵 涡眶 、教学过程、教学任务、教学评价 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “信息技术与课程整合 ”的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的 常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵涡眶 、教学过程、教学内容、教学评价 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “信息技术与课程整合 ”的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种 有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵涡眶 、教学目标、教学任务、教学内容 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “信息技术与课程整合 ”的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬 伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵涡眶 课程结构的要素说法 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “信息技术与课程整合 ”的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术 与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵涡眶 课程结构要素（ Curriculum ponents）的诸观点：对于课程来说，会出现一系列的要素名称，例如：目标、学习活动、教学策略、时间、环境等。 表 1 列出了不同研究者所列举的课程结构要素。 泰勒（ Tyler， 1949）归纳了课程和教学的四个基本点：目标、学习经验的选择、组织学习经验和评价； Taba（ 1962）将泰勒的四要素说进行了扩展，认为课程结构包括七个要素：公理（ rationale）、目的、内容选择、内容组织、学习经验选择、学习经验组织，以及评价。 Marsh（ 1991）认为课程结构应该包括四个要素：政策 /计划、教 /学经验、教师和学生。 Klein（ 1991）认为课程包括九个要素，分别为：目的 /目标、内容、材料、资源、活动、评价、分组、以及时间和空间。 Eash（ 1991）总结了课程结构的五个要素：对学生者和社会的假设、目标 /目的、内容、交换模式（ modes of transaction）、评价。 尽管这些学者将课程结构分解为不同的要素，或者一些要素的称呼有所差异，但一些通用要素是明显的。 例如，所有的学者都认为目标 /目的是最基本的课程结构要素，大多数都认同内容、学习经验和评价对课程来说是必需的。 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “信息技术与课程整合 ” 的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅 断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵涡眶 表 1 各种课程结构的要素说 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “ 信息技术与课程整合 ” 的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫 刀枫战喊止虑攫坐皑贵涡眶 泰勒（ Ralah ）于 1949年出版的著作《课程与教学的基本原理》中，提出了著名的“泰勒原理”，他把课程编制过程分为（ 1）教学目标的确定、（ 2）学习经验的选择、（ 3）课程内容的组织、（ 4）教学结果的评价四个环节。 泰勒原理注重对目标、 效率和行为控制，强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得。 泰勒原理对应着课程结构的四要素：目标、内容、过程、评价。 无论是周期很长的宏观课程，还是只有单个课时的微观课程，都包含了这几个课程结构的要素。 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “ 信息技术与课程整合 ”的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及 冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵涡眶 目标：指课程所需要达到的各类教学目标，包括认知、情感态度、运动技能等三类。 在新课程标准中，把课程目标划分为：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三类。 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “ 信息技术与课程整合 ” 的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误 区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵涡眶 内容：指课程教学过程中所采用的具体内容和辅助资源，可以包括教科书、配套手册等印刷材料和非印刷材料。 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “ 信息技术与课程整合 ”的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区 ，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵涡眶 图 1 课程结构四要素 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “ 信息技术与课程整合 ” 的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵 涡眶 过程：指课程的具体实施过程，涉及到课程活动、课程任务、课程工具等。 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导 师的 话本模块我们将一起探讨 “ 信息技术与课程整合 ” 的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵 涡眶 评价：指在课程实施各环节中所开展的各类评价，它能够有效保障课程的实施效果。 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探 讨 “信息技术与课程整合 ” 的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵涡眶 模块 2 活动 1 第 2 步 分析信息技术对课程各要素的作用 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “信息技术与课程整合 ”的理论内涵 ，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵涡眶 助学导师 的 话 在这个步骤中，我们将一起学习信息技术整合到课程中对课程结构各个要素产生的影响，并结合案例综合分析信息技术对课程结构要素的作用。 基于对课程结构要素的认识，我们可以做出这样的判断：在信息技术与课程整合过程中，信息技术会对课程结构的各个要素发挥 作用：（ 1）信息技术影响课程目标；（ 2）信息技术影响课程内容；（ 3）信息技术影响课程实施过程；（ 4）信息技术影响课程评价。 因此，探究信息技术与课程整合的方法，需要考虑技术对课程各个要素的影响（如图 22所示）。 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “ 信息技术与课程整合 ” 的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌 蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵涡眶 图 22 技术影响的课程要素 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “ 信息 技术与课程整合 ” 的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵 涡眶 下面我们一起研读案例，分析信息技术对课程结构各个要素所发挥的作用。 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本模块我们将一起探讨 “ 信息技术与课程整合 ” 的理论内涵，并通过 案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏逝赋诵凸锌蛆在编牵帅断粟蔑淋颈遁爬伺媳吵建僵灌昔粤芯间脖速笋搏攒儿雷赞悠瘴桐第卷吃挞抉柬阂顺玫刀枫战喊止虑攫坐皑贵涡眶 案例 21 是一篇小学语文（人教版）的例子，本课中作者使用了信息技术来支持课程的教学，请你和小组学伴研读教学案例 21，并分析信息技术对课程结构要素有哪些影响。 模块 2研讨信息技术与课程整合问题模块 2 研讨信息技术与课程整合问题模块 2 导学 模块概述助学导师的 话本 模块我们将一起探讨 “信息技术与课程整合 ” 的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法，及冗名芭健戏。