幼小衔接方案c

幼小衔接方案c内容摘要：

───────────────── Web: Email: Tel:09515024335 从大班下学期开始，逐渐缩短每天的午睡时间。 内容设计： “入学预备期”幼小衔接活动，重点围绕着“入学愿望”、“学习 兴趣”、“学习与生活习惯”三个活动目标来进行内容的设计与组织，并紧密结合幼儿园新教材的主题来开展活动。 例如，《我要上小学》内容设计： 一、 实施建议 要根据本指导意见和园所实际情况，对幼小衔接活动进行整体规划。 要把集中性的幼小衔接活动与经常性的教育活动结合起来，注意从幼儿一入园开始，加强对其进行良好的学习习惯和行为习惯的养成教育。 在开展幼小衔接活动时，既要注意活动实施的园本化，更要尊重幼儿的年龄特点，使活动具有趣味性、游戏性。 避免教学内容的小学化，知识技能要求的超前化。 要把幼小衔接活动，纳入幼儿园 大班的课程计划中，与幼儿园新课程实施结合起来（如，“新教材”大班的《我要上小学》的主题）。 提高课程实施的有效性。 幼儿园教师要掌握小学生活、教育的一些基本行为习惯要求，如，坐姿、握笔姿势、用眼卫生等。 同时，加强幼儿颈部肌肉、腿部肌肉等的锻炼，提高幼儿身体的素质和对环境的适应能力。 开展幼小衔接活动，要正视幼儿的个体差异。 幼儿园教师要注意观察、了解，给以因人而异的关怀和帮助。 对个别情绪特别焦虑的孩子，要主动会同家长开展具有针对性的教育，使每一个孩子都能顺利地、愉快地度过幼小衔接阶段。 银川剑桥双 语幼儿园 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 在开展幼小衔 接活动中，要加强与小学的互动，形成幼小联系的机制。 要充分利用社区、社会的各种资源，为幼小衔接活动创造机会。 同时，幼儿园要加强宣传，积极利用和引导各类媒体，形成正确的社会舆论导向，更有利于幼儿的健康成长。 要积极利用家长会、网络媒体、家长手册等，开展丰富、有效的幼小衔接宣传活动，让家长充分了解孩子的成长规律和幼儿园、小学教育的不同要求。 同时，要引导家长合理安排子女入学前两个月的暑假生活，特别是巩固已经形成的良好行为习惯，真正做到家园共育，切实提高幼小衔接活动的有效性。 二、 活动评价 幼小衔接活动的评价，应 坚持正确的价值取向。 要注重“入学愿望”、“学习兴趣”、“学习与生活习惯”三个方面的评价要求，避免以识字多少等知识要求作为评价的依据。 同时，要做到幼儿园与小学评价的价值取向的一致。 幼小衔接活动的评价，应坚持以正面评价和过程性评价为主。 在评价中，多进行个体纵向比较，积极引导幼儿感受自己的成功，体验成长的快乐，增强做小学生的信心。 同时，注重活动过程的评价，使评价更有针对性，更具有个性化。 幼小衔接活动的评价，应鼓励家长积极参与。 在评价中，充分利用家长的资源，做到家园互动。 尤其在幼儿良好的学习习惯和生活习 惯培养上，更要使家园一致，达到家园共育的目的。 幼小衔接活动的评价，在具体内容上，可参照以下几个方面，并主要由幼儿园负责实施： 银川剑桥双 语幼儿园 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335  入学愿望：喜欢学校生活，有入小学的愿望和积极、自信的情感体验。  学习兴趣：对周围的事物有好奇心和探索欲望，对学习活动感兴趣。  学习习惯：有倾听、专心阅读的习惯，有初步的任务意识等。  生活能力：会整理自己物品，有自我服务和保护的能力，有初步的时间概念。  行为习惯：能初步辨别学习习惯与生活习惯的好坏，并有一定的控制能力。  交往能力：愿意与同伴、老师和周围的人交往，对人有礼貌，能友好 相处。 有效 做好 幼小 衔接 的教育工作，幼儿园的师幼互动是关键因素之一。 教师要根据 学前儿童 与 小学生 的 不同阶段的特点 ， 明确衔接 目标与任务，加强落实； 运用丰富多彩的方式手段， 重视培养儿童的学习兴趣 、 社会适应能力 与自我服务、管理的能力，并且养成良好的学习习惯。 教师在与幼儿互动中， 找准 “教与学 ”的结合点 ，处理好以下几对关系： 幼儿园与小学作为两个不同的学段，具有不同的阶段性特征，但作为两个相邻的阶段，又具有一定的连续性，我们要处理好这个阶段性与连续性的关系。 在幼小衔接的工作中，一方面 要求儿童 去 适应 小学生活 ，但同时也要让相关教育的开展要符合儿童发展的特点，必须处理好这两方面的关系。 幼儿的学习不仅仅停留在知识层面，还要关注到学习的兴趣、能力与习惯等这些层面，这几个层面的关系也要处理好。 银川剑桥双 语幼儿园 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 集中性的衔接活动与经常性渗透活动的关系。 处理好以上几对关系， 使 幼儿 在轻松愉 快 的氛围中顺利 与平稳 地实现过渡。 二、主要经验 （一）为了促进教师与幼儿的有效互动，保障幼小衔接工作的科学、有序，在课程管理上进行相应的局部调整与加强。 促进衔接工作的 系列化 、保证教育的连续性。 在课程计划方面，幼儿园制定“入学预备期” 幼小衔接计划，将幼小衔接工作作为幼儿园课程整体计划的一部分，明确幼小衔接的目标与任务，加重衔接的课程内容，使这一教育活动更有计划、有目的的落实。 课程编制方面，适当调整课程安排，一日活动作息时间，增加学习活动时间比例，适度减少游戏、生活活动时间，如缩短午睡时间等。 上下午增加集体学习时间等。 在课程实施条件方面，有条件的情况下，幼儿园可添置的一定数量的设施设备，让幼儿感知 以文化学习为主的 设备条件 ， 减少陌生感。 活动空间布局重新调整，增加集体活动的空间，活动室布局自由多样的摆放与 整齐的朝向某一方向摆放 结合。 课程评价与质量监控：幼小不同阶段评价价值取向保持一致， 加强常规的监督与评价，定期做好保教工作 成 效检测 工作。 （二）课程在加强幼小衔接的相关教育活动与师幼互动中，充分考虑 教学要求、内容、方法 、途径以及环境创设等的自然过渡与双向衔接。 环境与材料的创设衔接。 提供的 材料逐渐向实物符号、词语方面转变，活动 区域 的内容 在图文并茂的基础上增加文字量，让幼儿对文字敏感， 银川剑桥双 语幼儿园 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 有阅读兴趣。 操作的材料由具体的实物 逐渐 增加抽象与半抽象的内容如：数学操作包等。 集体活动结构紧凑，活动内容的密度逐渐加大，调整学习节奏。 在幼儿的一日活动中，组织幼儿互相交流 表达自己的想法 和倾听同伴 的 所见所闻， 提高幼儿用完整表述与用简单的语句讲清一件事的能力。 创设机会扩大不同层面的社会交往面，如大带小、社会调查活动增加等。 生活活动的比重减少，但活动着重点聚焦，着重让幼儿主动养成良好的习惯与提高生活自理能力。 餐点增加自助机会，自主合理搭配吃完一份饭菜，自己收拾餐具，自己整理衣被等。 一日活动组织过程中，教师的直接管理减少，遵守集体规则要求增加。 给幼儿自主的安排活动时间增多，并增加幼儿自我计划活动内容，自我检查任务的完成机会。 （三）课程的目标设置着重于幼儿学习兴趣、能力与习惯的培养，为幼儿更好地适应小学打下夯实基础。 幼儿学习兴趣和习惯的培养 （ 1）鼓励幼儿在学习活动中 遇到困难时 ， 在不 懂 的地方记个符号， 活动结束 或当天一定搞清楚 ， 要帮助孩子建立并坚持 “问题不过天 ”。 （ 2） 创设“我问、我学、我做”主题活动，提高幼儿学习的兴趣。 “我问” —— 给孩子创设提问空间，让孩子自主提问。 “我学” —— 让孩子提出想知道、想了解的内容，满足幼儿的求知欲。 “我做” —— 幼儿自主推荐操作内容和操作材料，在区角和自由活动中可进行。 银川剑桥双 语幼儿园 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 （ 3）在大厅走廊创设“ 我的收获发布会”，让孩子及时交流自己的学习收获， 感受分享的快乐，提高学习兴趣。 （ 4） 教师向大班的幼儿介绍小学的特点和要求，带幼儿参观小学生上课和有组织地参加一年级的队日活动，与小学生联欢，共同举办作业作品展览。 召开幼儿结业庆祝会，以便培养大班儿童对小学生活的强烈向往。 （ 5）每周邀请一次小学生来园开展活动，“哥哥姐姐做老师”，让小学生和幼儿互动， 培养幼儿良好的学习习惯， 如 正确的写字、看书姿势 等。 每二周观摩小学生活一次，回幼儿园模拟小学生活，感受不同。 （ 6）每天中午利用餐后半小时开展“倾听一刻 ”，改编幼儿熟悉的故事，交代任务找不同，培养幼儿的仔细倾听的习惯，内容可逐渐增加难度。 （ 7）每天早上幼儿来园时自选一张“任务卡”，教师不随时提醒幼儿完成任务，在离园前反馈幼儿完成任务的情况，培养幼儿的任务意识，可以逐渐增加难度，增加任务的量和调控实施任务的时间。 （ 8）养成“每天记一记”的好习惯，在集体活动之后，利用 5 分钟主动回忆内容要点，在离园前，利用十分钟回忆一天发生的事或感受，培养孩子提炼记忆问题的能力。 幼儿自我管理能力的培养 （ 1） 自我安排规划：从一天 、一周、一次活动等进行规划，培养幼儿自我 安排和规划能力。 （ 2） 自我管理： 建立《宝宝争星手册》，幼儿按照手册上的小贴示，进行正确的自我评价，争星贴星，一周根据手册上的星数，评选“闪亮星宝宝”， 银川剑桥双 语幼儿园 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 提高幼儿自我管理能力。 （ 3）规则意识：在一日生活中让幼儿了解规则、自己制订规则 约束自己，从而形成从表象的认识，到实质的理解吸收，做到行为内化，从而形成习惯。 幼儿生活能力的培养 （ 1）开展“我做小主人”的活动，让幼儿自主整理个人或班级物品，保管 个人或班级物品，幼儿每人认养保管一种自然角植物，评价保管情况，培养幼儿的整理和保管意识。 （ 2）在教室、大厅 贴有各种“生活小窍门”，提醒幼儿关注图意，定期和保健教师互动，提高幼儿生活能力、自我服务意识（如喝水习惯、使用餐巾纸等） （ 3）发放“服务卡”，要求幼儿每周把为自己、为家里、为班级服务的事 记录在表中，并分享任务实施情况，提高幼儿自我服务和服务他人的意识。 （ 4）成立“志愿者服务队”，幼儿轮流到弟弟妹妹班级，帮助穿脱衣物，生活照顾，体验服务的快乐。 幼儿自信心和交往能力的培养 （ 1）每天设立“闪亮十分钟”，每天确立主打明星、比拼项目，幼儿通过挑战擂台，不断树立幼儿的自信。 每月一次“精彩班班秀”，每班一个 节目巡回演出，为幼儿创设表现的机会。 （ 2）创设“交友网”，为幼儿开辟交友空间和时间，每天半小时混班、 银川剑桥双 语幼儿园 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 混龄的自由活动，鼓励幼儿在跨班、跨年龄段的同伴中交往，加入交友网，通过交流分享总结交朋友的好方法。 三、活动举例 活动一：不一样的铅笔贴 活动要求： 用自己独特的方法区分与别人相同的物品。 操作要点： （ 1）准备：每个幼儿自己带铅笔、橡皮，粘帖纸、废旧材料、双面胶 （ 2）游戏：找找我的文具。 把幼儿带来的笔，橡皮等文具，放在一起，让幼儿最快时间找出自己的文具。 讨论：用什么方法来区分自己的和别人的。 小结：可以设计自己喜欢的各种标记、图案等方法粘帖在自己的文具上，用来区分相同的物品。 也可以贴上自己带来的粘纸贴，这样也可便于区分。 （ 3）提供废旧材料，幼儿设计自己的铅笔贴。 （ 4）游戏：猜猜这是谁的铅笔。 幼儿 能用清楚、连贯的。