小学英语口语教学生活化的研究方案

小学英语口语教学生活化的研究方案内容摘要：

录 （录像） 教学反思 （不断 调整、 延伸 、完善 ） 1 My New Room （附件二） 梁翠兴 梁翠兴 梁翠兴 2． In a Nature Park （附件二） 李爱平 李爱平 李爱平 3. This Is My Day. 4. My Favourite Season 5. What Are You Doing? 6. Look at the Monkeys 7. A Field Trip 六年级口语主题汇总 表 主题 策略 教案 课堂实录 （录像） 教学反思 （不断调整、延伸、完善） 1 What Does She Do? （附件二） 李健英 李健英 李健英 2． The Story of Rain （附件二） 徐媚开 徐媚开 徐媚开 3. How Tall Are You? 4. What’ s the Matter,Mike? 5. Last Weekend 6. My Holiday 7. Take a Trip! 8. A Farewell Party ２、 设计好 五、六年级各话题的“英语课堂教学生活化”优秀 教案。 ３、 经过实践，不断反思， 整理出优秀的论文集。 ４、创设了一套符合我校实际的，有效的“课堂教学生活化”的教学模式。 ５、整理出优秀的“课堂实录”（录像形式） 实验教师 素质的提升。 ①教育观念的更新。 课题组成员通过学习和操作以及平时的相互切磋和教研活动的评课等，引发自我和相互之间的思想撞击，促使教师观念吐故纳新。 教师对“小学英语课堂口语情景生活化的创设的研究”有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现活动式教学。 ②教学业务能力的提高。 在实施课题 研究的过程中，课题组成员将参加评课选优活动，并将面向全校上展示课，教学能力必将得到提升。 ③理论水平有明显的提高。 在课题的研究过程中，课题组成员自觉学习理论书籍，同时，结合课程改革与课题实验情况，不断总结、反思。 学生快乐成长 ①激发了英语学习的兴趣，养成了良好的习惯。 小学生年龄小，好奇心强，对一项新生事物容易投入极大的兴趣，可没有持久性。 针对这一点，本课题研究始终将激发学生的学习兴趣摆在第一位，通过构建以 生活 场景为主的课堂，创设浓厚的学习氛围，使学生学习英语的兴趣高涨，课堂听课效率高，课外乐意主动参与 ，学习自觉性极强。 ②提高了学生的“说”英语的能力，初步能用英语进行简单交往。 在参加各项英语活动的过程中，学生交往的能力 必将 得到加强，他们喜欢与朋友一起聊天，愿意向别人介绍自己。 ③建立了学习英语的自信心。 学生克服了对英语的畏惧心理，在课堂中，他们进入角色，大胆表演，用英语与老师、同学交流；在课外活动的时候，他们据己所好，充分展现；在活动交流中，学生畏难的心理消除了，性格也 将 变得热情、开朗，对今后的英语 学习充满 自信。 而且跨文化交往的意识和对不同文化的认同感也都会有所增强。 五、 特点与创新之处 此课题立足于课堂，有助于教师能更有效地完成教学任务，没有增加老师的负担。 六、 课题研究步骤、进程 序号 研究步骤（起止时间） 进 程 承。