培养中学生英语自主阅读能力的研究方案内容摘要：
精心设计的课堂提问主动积极地阅读语篇信息，理解语言现象，解决语言问题。 在这一过程中，学生始终是学习的主体，因而会有强烈的成就感，从而激发学生学习英语的浓厚兴趣，进而培养了学生自主学习英语的方法和习惯。 教师的提问要讲究技巧，应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的启发性问题。 （ 2）、小组交流和讨论。 待学生熟练掌握了 课文内容、对课文的理解达到一定的深度后，教师可组织小组交流和讨论。 （ 3）、开展辩论活动。 新课程标准教材中，可设计辩论的主题有许多。 例如： The Advantages and Disadvantages of Cloning。 Don’ t judge a person by his appearance等。 在英语阅读教学中开展辩论活动，营造了学生主体意识的情趣氛围，培养了学生逆向思维和发散思维的能力。 参加辩论活动之前学生会根据正方或反方优秀文档，精彩 无限。 优质文档，精彩无限。 辩题的要求，查阅有关资料，通过阅读、思考，确立论点、论据、和论证事例。 在此活动中，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实际参与者、活动的主体。 他们熟练地运用课文知识并转化为己用，思维处于兴奋和积极探索状态中，有利于持续的自主学习。 同时，辩论活动给学生一个自主分析思考问题的空间，在感受一次次成功喜悦的同时促进了自主学习能力。 （ 4）、运用归纳法。 在阅读教学中，教师引导学生概括文章的主要内容，以达到整体感知课文的目的，并归纳该类文章的特点。 运用归纳教学法，更多地关注学生这个阅读主体，尊重学生的阅读个性，易激发学生的阅读体验，激活学生的阅读思维，有利于培养学生的自主学习能力。 课后：指导学生课外阅读和课外活动。 教师应树立“课堂与课外相结合，培养与提高并重” 的理念，指导学生课外阅读和学习。 如何将培养学生的自主学习能力与英语课外学习结合起来是一个非常重要的问题。 （ 1）、鼓励学生自主阅读。 教师每学期可列出推荐书目；选择与课文和作者有关的材料、其他融知识性。阅读剩余 0%
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