右okj侧浙江省农村中小学教师素质提升工程新课程

右okj侧浙江省农村中小学教师素质提升工程新课程内容摘要：

、请举一个在课堂教学中引起学生学习数学兴趣的例子。 并加以说明。 《换一种心态当老师》 作者：车曲劲 来源：中国教师报 苏州市副市长、当代著名学者朱永新认为，中国教育最缺的是人文关怀，即不把人当人对待。 他坦言，不做蜡烛的老师才是好老师。 作为川南边陲小镇上的一名农村教师，对朱教授的这番话，我深有同感。 在应试教育当道和分数至上的今天， 家长和学校要的是分数，社会承认的是升学率。 因此在有些地方，教师几乎成了追求分数和提高学校升学率的工具。 至关重要的教师专业成长，被学生的发展取而代之；以人为本的良好工作环境，很少有人重视；教师的身心健康与否，更无人问津。 老师们既要当班主任还得教双科，既要抓好教学还得心系学生安全，既要处理好与领导的关系还得教育不成熟的学生。 心中装着事业，背上压着分数，口中喊着课改，手中举着教鞭，教师们就这样早出晚归、起早摸黑，风雨兼程地一路走来。 日复一日，年复一年，能者多半是积劳成疾或英年早逝，凡者则怨天尤人职业倦怠，即使是胸 怀壮志的年轻人，也只能发出‚树欲静而风不止‛的悲凉感慨。 这样的生活这样的工作，教师真成了蜡烛。 呕心沥血，在匆匆忙忙的生活中透支自己的身体健康，从参加工作直到退休，直到蜡烛成灰的那一刻也丝毫体会不到燃烧自己和照亮别人的幸福。 或许，这是中国长达千年的科举考试给时代留下的痼疾；或许，这是我们穷国办大教育需要精神先行的苦衷与悲哀。 每当看着身边的教师身陷应试教育泥潭并在像雾像雨又像风的教育现实中挣扎时，每当听到身心疲惫的教师发出这样或那样的牢骚时，我在心里千万次的问自己： 老师，怎么了。 也许是太累了，该歇歇了。 把忠诚、奉献、牺牲等等责任暂时忘却，把一切名利和万能的分数抛在一边，找一个风清人静的夜晚，泡一杯淡淡的香茶，读一本自己喜爱的书籍，上一个自己钟情的教育网站，品一句教育大师的至理名言，你会发现：这是一种新的生活。 读读魏书生‚少埋怨环境，多改变自己‛的人生哲学，或许会让你解开郁闷已久的心结；读读特级教师钱梦龙、窦桂梅、支玉恒的成长经历，或许你会找到名师成长的秘诀；读读西部代课教师李小峰的感人事迹，或许你会心有所得；读朱永新，走进朱永新的新教育理想，或许会让你激情澎湃，心智澄澈…… 天亮了，该上班了。 打起精神， 整理好自己的情绪，换一种心态投入新一天的工作。 教育是一种有遗憾的事业，教育工作也就是普通教师的主要生活，只有走在追求理想的路途中，只有在发展学生的同时发展自我，才能在日常琐屑的工作中找到幸福。 于是，你善待每一个学生，你精心准备每一节课，你珍惜每一次学习机会，你宽容生活中的每一个人……于是，你重塑理想面带微笑地走过每一天。 换一种心态当老师，或许，你会找到陶行知先生所说的教育的快乐。 请你结合自己的工作，谈谈对教师职业的认识与教师压力消解的方法。 你认为什么样的概念或法则的形成，应当由学生探索或合作交流得 到。 请你举一个你教学中的实例来加于说明。 《 让教学发挥更大的作用 》 孙维刚 （节选） 如何让中学数学教学在整个中学教育中发挥更大的作用，关键在于正确的观念和有效的实行两个方面。 一、关于中 学数学教学的目的 人们常把数学在社会生活和科学中的地位与数学教学在中学教育中的地位和价值同等看待，其实，它们有着重要的不同。 几乎在一切人类活动中，都离不开数学工具，在自然科学和工程技术的一切领域，数学更是重要的工具，是基矗但以此来认识中学数学教学的作用，却不够全面，甚至是舍本取末了。 中学数学教育的目的是什么。 是各科知 识吗。 诚然，它们是需要的，但是，仅此而已吗。 爱因斯坦曾援引过劳厄的一段名言： “当一个学生毕业离开学校时，如果他把几年来学到的知识忘光了（当然，这是不可能的），那么，这时他所剩下的，才是学校教育的真正成果。 ” 我理解这 “真正成果 ”，是指知识之外的东西，是人的能力、素质。 就是说，学校的教育，特别是中小学的教育既要见 “物 ”（知识）更要见 “人 ”（能力、素质）。 数学教学，尤宜如此。 北京大学张筑生教授曾谈过一种看法： “数学是研究人类思维方式的科学。 ”因此，中学数学教学的目的，自然地应当表现为，通过教授数学知识，把知识 的学习和能力的培养结合起来，通过知识的教学，培养学生的能力， 在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的素质。 在这个目标逐步实现的过程里，中学生逐步掌握了数学知识，并且由于能力和素质的大大提高，必将使其它课程的学习效果大大改观。 在非智力因素等同的条件下，智力的差异是决定性的。 因此，把中学数学教学的目的，定在 “通过知识的教学培养能力，发展和完善学生的素质，使学生的聪明日益长进 ”上，不恰恰是使中学数学教学在整个中学教育中发挥更大作用的远见卓识吗。 而且也正是中学教育的需要。 阅读上面的文章，请你概括孙维刚老师对数 学教学目标的认识，结合你自己的教学，谈谈有效的目标达成策略。 1请您以“不等式”为主要知识背景，设计一个联系实际的数学试题，并给出评分标准（试题的满分值为 10 分）。 1案例： “全国模范教师”张思明谈数学教学（片断） ‚数学好玩‛，是数学家陈省身致中国少年数学论坛开幕的题词。 跟着张思明学数学，北大附中的学生们真的感受到了数学的‚好玩‛。 学生能从数学中学到什么。 这看似明确答案的问题曾困扰了张思明很久。 有一次他在班里搞了一项调查，题目是‚数学是什么。 ‛ 一个学生写道：‚数学是一些居心叵测的成 年人为学生挖的陷阱。 ‛另一个学生也说：‚数学是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西。 ‛学生的幽默令他感到悲哀，原来他们这些用尽心力教学的老师，在学生心目中无非是一些挖坑布雷的高手，而数学竟成为老师惩治学生的工具。 他开始思考，我们的中学数学到底怎么了。 张思明：我们的数学忽视了对学生内动力的培养，忽视了对学生广泛的数学能力和全面的数学文化素养的养成。 我们必须要让数学回归生活，让学生了解数学的源和流，要让学生感觉数学可亲、可用。 对数学教学的反思促使张思明不断尝试对中 学数学教育进行改革，从 1993年起，他开始尝试数学建模、数学课题学习的科研实践和探索。 张思明请学生安排期末考试的座位，用计算机随机函数设计全年级的考场，要求每个学生的四周都不是同班同学。 学生们经过讨论思考发现，如果班数是素数，蛇形排列就可以满足要求。 每年，张思明都要组织学生到大自然中去玩。 在北京近郊有一条名叫关沟的山谷，张思明把学生带到那里，让他们测量山谷里奇形怪状的大石头的体积、采集中草药，利用数学中的分形知识，找出具有‚生物全息现象‛的植物……他们体验了游玩的快乐，也培养了解决实际问题的能力。 张思明：我不企盼每个学生都成为数学家，但如果通过我的教学，能使学生有一种在生活中应用数学去思维的习惯，将使他们终生受益。 在他的引领下，学生们掌握了从生活中发现数学问题的本领，提出并解决了一大批生活中的数学问题。 他的中学数学建模和数学课题学习的教学模式在全国中学数学教育界引起了极大反响，他的学生先后在全国创新大赛中 6次获奖，极大地鼓舞了学生学习探究数学的热情。 请你概括张思明老师的教学特征。 1多项式乘法中的“完全平方公式”这一课是一堂典型的初中数学公式课。 请你说说如何将接受式教学和发现式教 学相结合来设计课堂教学。 1 请你结合自己的教学实践，对以下“同底数幂的乘法”的一课的课堂实录进行评价。 [课题 ]义务教育课程标准实验教科书数学（北师大）七年级下册第一章第 3节 一、教学目的： 在一定的情境中，经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。 了解同底数幂的乘法运算性质，并能解决一些简单的实际问题。 二、教学过程实录： （铃响，上课） 教师：在 an这个表达式中， a是什么。 n是什么。 当 an作为运算时，又读作什么。 学生： a 是底数， n是指数， an又读作 a的 n次幂。 教师：（多媒体投影出示习题）用学过的知识做下面的习题，在做题的过程中，认真观察，积极思考，互相研究，看看能发现什么。 计算 : (1) 22 23。