历下区教研室年度工作总结

历下区教研室年度工作总结内容摘要：

三抓学科教研（备课）组。 学科教研（备课）组长实行骨干教师竞聘上岗制，进一步优化学科教研组的建设。 学科教研组以示范课和常态课为抓手，围绕学生的学，老师的教，采取即时性教研和问题教研的办法，把校本 研究渗透到教学的每个环节，提高教管教研效能。 8 月份举办了“中小学校长论坛”，会上 20 中 、 22 中 等 5 所学校的校长进行了专题发言，受到与会人员的 一致好评。 “教学五环节”，实现减负增效。 5 进一步落实好“备、讲、改、辅、考”教学五环节，把“教学五环节”的具体要求固化为教学常规，今年暑假后修订下发了《 历下 区教师教学常规指导手册》。 在备课方面，创造性地使用“通案”，个体备课实行了教学通案，教师结合班级、学生实际，进行二次深度备课，进一步提高备课的实效和质量，各学校根据学科特点和教师水平制定出比较具体的备课检查 、考核方面管理制度；随着现代教育技术的完善，在全区启动了电子备课系统工程，汤庄中学、 历下 四中、 历下 三中网络备课系统已经形成，受到老师们一致欢迎和好评。 加强了作业布批有效性的研究，减负增效，积极探索了周末作业的设置，引导学生合理安排周末学习与生活，培养学生自主学习的习惯。 加强对特长生的指导和学困生的帮扶，认真抓好学困生转化工作，加强课内外辅导，逐步培养他们健全的人格和学习的信心，建立专档，纳入教师考评。 严格考试管理，教育学生诚信考试，充分发挥考试的诊断功能，及时补教补学。 这样扎实抓好了过程管理，提高了管理效能。 ，促进教学行为的改进。 我们坚持在实践中改进完善教学质量过程监控体系，对学校教学评估方案 不断 进行修订和完善，探索建立符合素质教育要求的发展性教学质量评价体系。 每学年区教研室都进行教学质量的诊断性抽测评估，对质量监控的学科、年级、时段进行合理分布；强调质量监控的三个环节：其一，加强质量监控命题研究环节，保证监控的效度；其二，加强质量监控的操作环节，提高监控的信度；其三，加强质量监控的统计分析环节，定性与定量分析相结合。 运用质量监控的反馈信息，开展校本研修，分析教学中的薄弱环节，并提 出改进对策，通过科学评价促进教学行为的改进。 ，认真做好了 小学、初中、 高中 阶段检测 工作，高质量地完成了初三、高三学业水平 测试工作，并及时做好教学质量检测分析，为学校进一步抓好教学质量，提供依据和有效的支持。 ，初步构建科学的评价体系。 建立了适应素质教育要求的教师评价制度。 依据《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》，区校两级分别制订《教师发展性评价方案》，建立健全教师专业发展测评机制、考核机制和激励机制，促进不同层次的教师实现有差异的发展。 修订和完善《初中教学工作评估方案》，就教学领域 的常规管理、校本教研、队伍建设、学生培养、课堂教学、课程改革等方面提出了明确而具体的要求。 本年度 依据评估方案 ， 对各学校教学工作进行了全方位的评估，并将评估结果纳入年终综合督导评估成绩中。 依据 “抓两头，促中间”的原则和“发掘亮点，查摆问题，整改提高，促进发展”的指导思想，分别于今年的 6 月份、 9 月 7 日至 22 日，区教研室对全区的教学工作进行了视导评估， 按照“听汇报 —— 观课堂 —— 查材料 —— 测技能 —— 召开座谈会 —— 情况反馈”等工作流程 ， 全方位地对学校的教学工作进行检查指导，并对教干包科包班、研教务教情况进行检查。 整个调研过程，充分肯定了每个单位的工作成绩、工作亮点，同时也诚恳地指出了各学校在管理、教学、教研及课改中存在的问题和矛盾，并针对问题的整改提出了今后的工作意见和建议。 根据评估情况， 8 月份隆重召开了表彰会，对评估 6 当中涌现出的教学工作先进单位和优秀个人进行了表彰奖励 ；根据视导情况， 9月底召开了秋季教学视导总结会，有效地指导了全区下一步的教学工作。 四 、 创新教科研工作思路，提高教研科研工作效益 ， 建立务实高效的校本教研运行机 制。 校本教研是发掘课程资源，深化课程改革的一个切入点和突破口。 因此，我们把全区教研工作的重点锁定在“以校为本的教学研究”上，坚持“为了学校、在学校中、基于学校”的校本教研的原则，采用“以人为本、指导到位、直面问题、课例教研”的运作策略，健全区、片、校级教研网，建立有利于“实践反思、合作分享、专业支持”的教学研究制度，加强了开展各具特色的校本教学研究活动。 各校在学习领会市区指导意见的基础上，均制定了校本教研实施方案及相应的制度， 着力解决校本教研过程中存在的教师被动参与、过于注重形式、针对性和序列性差、积累和 反思不够等问题，创造性地开展好校本教研工作， 从而使校本教研真正贯穿到了课程改革和课堂教学的全过程。 “联盟校”教研机制，实行了分片教学联研交流。 各学校按照“强弱结合、就近划片”的原则成立了“联盟校”教研机制，并对教研协作体的组织领导、时间地点、活动内容、方法措施进行统一规划。 现在联盟校的教研活动已经步入了制度化、正轨化，各联盟校积极组织教师参与教研联谊活动。 各教研协作体按照教研室的统一部署，针对课改中的焦点问题组织、开展了主题研讨、培训活动，内容主要包括：基地学校教师出示公开课，全体教师分科座谈 、参与式学习、互动式评课，进行共同交流和研讨，并结合自身的教学实际畅谈对课改的认识、感受、打算等。 联盟校教研活动的开展，为教师成长提供了交流展示的平台，推动了学校之间校本教研的交流与合作。 ，增强了 课题研究实效性。 强化教科研工作“一把手”工程，采取“重大问题行动研究”策略，按照“课题引领，分步实施，区域推动”的工作思路，按照“问题征集。