九年级语文如梦令

导入 播放一段与科举有关的影片引入新课 教师介绍封建科举制度的有关知识 本单元两篇小说都以批判封建科举制度为主题，影画浓缩两种不同命运可给学生一个感性认识，教师的介绍又可加强理性认识，不仅对本文而 且对本单元都有概括指导作用。 理解小说中环境描写的作用 教师先提出几个问题，然后学生带着问题朗读课文，再讨论解决疑难。 教会学生从关键的词语、句子中理解文章的内在含义，然后归纳结论的学习方法。

情景 故事高潮 （从“小男孩开始上楼”到“小男孩的声音在夜里传得很远”）小男孩在二栋四单元九号楼上上下下找爸爸的情景 故事结局 （最后一段）小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚。 关于人物 （一）小男孩 人物定位：小说主人公，一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象。 个性分析： A、天真 —— 特点：一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。 表现：妈妈揍他屁股

十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实 活泼刚健 动作利落 有智有勇 语言朴质生动 热情纯真 友好热情 纯真平等友谊 热爱生活 生活知识丰富 天真活泼 无忧无虑 外貌 语言 对我的态度 对生活的态度 少年闰土 脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂 说话吞吞吐吐 只是摇头 谦恭又含糊 迟钝麻木 恭恭敬敬 呼“我”老爷 悲哀痛苦 寄托神灵 外貌 语言

末文惠君的赞叹 ， 都对中心论点提供了有力的佐证。 文章语言准确生动 ， 如 “ 手指所触 ， 肩至所倚 ， 足趾所履 ， 膝至所 ” ， 几个动词的运用十分精当； “ 提刀而立 —— 为之踌躇满志 ” ，则形象鲜明； “ 嘻 ， 善哉 ， 技盍至此乎。 ” 赞美 、 惊叹之情 ， 溢于言表。 文章叙议相间 ， 层次分明。 写宰牛时动作之优美 ， 技术之高超；成功后的志得意满等 ， 绘声绘色 ，

一个君子学以成名，你今天不读书，今后永远就只做一些萦萦苟苟的小事。 ” 孟母用 “ 断织 ” 来警喻 “ 辍学 ” ，指出做事半途而废，后果是十分严重的。 这一幕 在孟子小小的心灵中，留下了鲜明印象，从此孜孜汲汲，日夜勤学不息。 孔子和孟子作为圣人体现出的思想光辉 寓学于乐 让我们用游戏的方式体会他们的不平凡 看故事 猜成语 明事理 学做人 孔子在齐国 ,有机会欣赏到他认为最美妙的韶乐 .

人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关，它只与你涵蕴不幸、抵御磨难的气度有关，与你经受挫折锻打、忍受痛苦挤压的能力有关，与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关，与你对待成就的态度有关。 你觉得这是一只怎样的贝。 请你在横线上填写恰当的词语，对这只贝做出恰当的评价。 一只 __________的贝 (可填“丑陋、痛苦、可怜、可敬”等词。 ) D勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生