九年级语文养生主内容摘要：
末文惠君的赞叹 ， 都对中心论点提供了有力的佐证。 文章语言准确生动 ， 如 “ 手指所触 ， 肩至所倚 ， 足趾所履 ， 膝至所 ” ， 几个动词的运用十分精当； “ 提刀而立 —— 为之踌躇满志 ” ，则形象鲜明； “ 嘻 ， 善哉 ， 技盍至此乎。 ” 赞美 、 惊叹之情 ， 溢于言表。 文章叙议相间 ， 层次分明。 写宰牛时动作之优美 ， 技术之高超；成功后的志得意满等 ， 绘声绘色 ， 如闻如见 ， 引人入胜。 语言生动形象 ，“ 目无全牛 ” 、 “ 游刃有余 ” 、 “ 踌躇满志 ” 成语 ， 即出自本篇。 文章论理深刻透彻，层层相扣，逻辑严密。 写庖丁解牛的经验，先说“所好者道也”，提纲挈领；然后具体分述解牛经过的三个阶段：开始“所见无非牛者”，三年后“目无全牛”，最后“以神遇而不以目视”，写出只有在长期实践的活动中，注意摸索，积累经验，才能掌握事物的内部规律。 最后，再拓开一层，以“怵然为戒”说明要想获得自然之道以达到养生的目的，还必须注意在关键地方小心谨慎，专心致志。 这样层层深入，把道理说得透彻、完善。 文章结构完整、紧凑，前后照应。 文章首先以一系列动词正面描写庖丁解牛的精湛技艺，然后以文惠君之语从侧面烘托庖丁解牛的技艺确实非凡，同时又引出下文的对答；第 3段通过对答，层层深入地阐明了庖丁解牛的经验，从而得出顺应自然规律，不妄为、善藏敛的养生之道；最后，又以文惠君之语呼应开首，说明不但解决了“技盖至此乎”的疑问，而且从中得到了很大收益，这就是领悟养生之道。 文章语言精练而富有表现力。 写解牛动作以 “ 触 、 倚 、 履 、 踦 ” 四个字描写 ， 活灵活现地再现了庖丁解牛的娴熟技术 ， 并且用夸张手法 ， 比拟庖丁进刀 《 桑林 》 之舞 ， 中 《 经首 》 之会 ， 有声有色；写解牛结束后 “ 提刀而立 ， 为之四顾 ， 为之踌躇满志 ”。 寥寥数语 ， 一副怡然自得的神态跃然纸上。 另外 ， 出自本文的成语如 “ 目无全牛 ” 、 “ 游刃有余 ” 、 “ 踌躇满志 ” 流传至今 ， 仍有活力。 解牛的三个阶段 ⑴ “始臣之解牛之时 ” “所见无非全牛也 ” ⑵ “三年之后 ”。阅读剩余 0%
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