教科版科学六下控制铁生锈的速度内容摘要:
铁生锈化学变化时,布 置了课外的实践作业:生锈的条件和生锈速度的影响实验。 二、交流展示实验成果 各组回顾实验过程,整理实验结果,准备交流 集体以小组为单位交流(在交流评价中注重实验设计中的对比,以及说明的问题) 出示 38 页实验记录表: 分析:根据这个问题设计的实验合理么。 谈谈。 现象的记录你可以看出什么结果。 推理形成这种结果的原因是什么呢。 讨论:生锈究竟是空气或。教科版科学六下控制铁生锈的速度
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细胞壁 细胞膜 叶绿体 细胞核 液泡 细胞质 气孔 气孔是植物表皮上的两个保卫细胞之间的开孔,是植物气体和水汽蒸腾的通道,是植物体与环境间的通道。 叶绿体 叶绿体是路色植物细胞里含有的绿色扁球状质体,是植物进行光和作用的基本场所 . 血液细胞
选择 月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫( )。 A、月相 B、月貌 C、月亮 月相圆缺变化一个周期的时间大约是( )。 A、一天 B、一个月 C、一年 月相最圆的时间大约是农历的每月( )
微镜观察一块软木薄片的结构,发现它们看上去像一间间长方形的小房间,就把它命名为 细胞。 细胞核 作业:查找细胞作用的资料 谢谢大家。 再见。 • 我们观察到的洋葱表皮上的一个个小房间似的结构,是洋葱的细胞。 观察洋葱表皮细胞 • 观察前的准备 在显微镜下观察物体有一定的要求。 物体必须制成玻片标本,才能在显微镜下观察到它的精细结构。 • 材料和工具 • 最后,再用吸水纸吸掉多余的水。
教师介入抽象物质的界定:对学生见解适当点评,必要情况下以空气做示例,塑料袋实验证明。 引申教室以外的世界物质构成。 小结:无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质,都说明了整个世界都是由物质构成的。 二、过渡物质在变化: 以教室为例,教室里同学们所列举的物质都 是一成不变,没有任何变化的么。 学生会列举许多变化,教师给予肯定。 师引入演示:在我们的教室里还有老师带来的两种物质 ——
进一步分析图片,说说这些环形山有何特点。 教师补充有关环形山的资料。 小结环形山特点:分布杂 乱、数量众多、有大有小、有深有浅。 二、 制造 “环形山 ”。 提出:我们来造 “ 环形山 ”好吗。 讨论:怎样人工制作月球上的 “ 环形山 ” 模型。 用什么方法。 这个方法的根据是什么。 集体交流, 并作出判断: 哪些方法比较符合月球的实际情况。 制订造“环形山”的计划:选择哪些模拟实验的 材料。
纸巾带有的墨水表示垃圾中的污水,从水壶中洒下来的水表示雨水。 教师将大烧杯中的“地下水”倒出来,与干净的水比较。 小结:“把垃圾简单地填埋,垃圾中的污水会扩散。 (板书:污水扩散)污水扩散到周围的土壤,如果被污染的土壤中种了蔬菜和粮食,你愿意买来吃吗。 更可怕的是,随着垃圾中污水的扩散,还会污染地下水。 而地 下水会四处流动,那么,污水中的病菌、毒素会随着地下水扩散到更广大的范围,危害人们的健康