教科版科学六下垃圾的处理内容摘要:
纸巾带有的墨水表示垃圾中的污水,从水壶中洒下来的水表示雨水。 教师将大烧杯中的“地下水”倒出来,与干净的水比较。 小结:“把垃圾简单地填埋,垃圾中的污水会扩散。 (板书:污水扩散)污水扩散到周围的土壤,如果被污染的土壤中种了蔬菜和粮食,你愿意买来吃吗。 更可怕的是,随着垃圾中污水的扩散,还会污染地下水。 而地 下水会四处流动,那么,污水中的病菌、毒素会随着地下水扩散到更广大的范围,危害人们的健康。 所以,垃圾中的污水扩散是一个很严重的危害。 ” 师:“垃圾填埋还有什么危害呢。 你们听说过垃圾会爆炸吗。 让我们来看一段新闻报道。 ”( CAI:沼气爆炸的录像) 师:“沼气,也叫甲烷,是一种容易燃烧爆炸的气体。 录像中只是一户人家的垃圾,堆的时间长了产生的沼气,但它的爆炸威力就这么大了。 如果是整个杭州的垃圾所产生的沼气发生了爆炸,那不得了了。 太可怕了。 所以,简单填埋的第二个危害就是垃圾中产生的沼气会爆炸。 ”(板书:沼气爆炸) 师:“把垃圾简单填埋还有很多危害,比如垃圾比较松软,容易坍塌;垃圾会产生大量臭气,滋生苍蝇、蟑螂等害虫。 我就不一一列举了。 ”。教科版科学六下垃圾的处理
相关推荐
进一步分析图片,说说这些环形山有何特点。 教师补充有关环形山的资料。 小结环形山特点:分布杂 乱、数量众多、有大有小、有深有浅。 二、 制造 “环形山 ”。 提出:我们来造 “ 环形山 ”好吗。 讨论:怎样人工制作月球上的 “ 环形山 ” 模型。 用什么方法。 这个方法的根据是什么。 集体交流, 并作出判断: 哪些方法比较符合月球的实际情况。 制订造“环形山”的计划:选择哪些模拟实验的 材料。
教师介入抽象物质的界定:对学生见解适当点评,必要情况下以空气做示例,塑料袋实验证明。 引申教室以外的世界物质构成。 小结:无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质,都说明了整个世界都是由物质构成的。 二、过渡物质在变化: 以教室为例,教室里同学们所列举的物质都 是一成不变,没有任何变化的么。 学生会列举许多变化,教师给予肯定。 师引入演示:在我们的教室里还有老师带来的两种物质 ——
铁生锈化学变化时,布 置了课外的实践作业:生锈的条件和生锈速度的影响实验。 二、交流展示实验成果 各组回顾实验过程,整理实验结果,准备交流 集体以小组为单位交流(在交流评价中注重实验设计中的对比,以及说明的问题) 出示 38 页实验记录表: 分析:根据这个问题设计的实验合理么。 谈谈。 现象的记录你可以看出什么结果。 推理形成这种结果的原因是什么呢。 讨论:生锈究竟是空气或
板书:白醋 二、混合小苏打和白醋实验 过渡提出问题:如果我们将这两中物质混合在一起,会是怎样的状况呢。 为什么。 说说理由。 学生讨论回答猜想。 (可能有同学了解)那就让我们用实验来看究竟会怎样吧。 实验: A我们该怎样做这个实验呢。 B混合的比例大约多少呢。 可以参阅课本。 C仔细观察发生现象(看、听、摸等) 实验交流:在实验中,怎么做的。 有什么现象发生。 (重点引导气
空 北极星 •远古时代没有日历,我们的祖先以 来估测四季。 你知道其中的奥秘吗。 北斗七星 四季北斗 斗柄在不同季节指示不同方向 北 秋 南 东 冬 夏 西 春 春 季 星 空 北极星 夏 季 星 空 北极星 秋 季 星
本第 57 页 星座模型 的 制作方法。 教师示范制作方法 : 按要求在纸上打孔,按长短要求把细线剪好挂在小孔上,再把橡皮泥球挂在细线的下端。 (说明: 纸板上 的 孔 位和线 长短 的数据,实际上是根据北斗七星与地球的实际距离、七颗星的相对位置关系来确定的。 ) 学生分组制作。 把模型放到投影 仪 所射出的光中,转动模型,让光从四个 不同的 角度照射模型, 请