九年级物理新课程的教学实施

九年级物理新课程的教学实施内容摘要：

动方向。 取去一段短轨道 ， 钢珠的轨道出口改在图中 B 处 ， 在 B 处放一张白纸 ， 记录钢珠在轨道 B 点的运动方向。 还可以继续取其它位置作为轨道出口进行相同的实验。 分析钢珠运动轨迹跟曲线的关系。 黄恕伯 △ 改进的教学过程： 观察砂轮上的火星 、 链球运动员投掷链球的照片。 提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向。 实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动 ， 说明曲线运动某点的速度方向跟曲线相切。 简单的理论分析：渗透极限的思想。 由平均速度过渡到瞬时速度。 A B 黄恕伯 △ 改进的教学过程： 观察砂轮上的火星 、 链球运动员投掷链球的照片。 提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向。 实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动 ， 说明曲线运动某点的速度方向跟曲线相切。 简单的理论分析：渗透极限的思想。 由平均速度过渡到瞬时速度。 得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向 ， 在曲线过这点的切线方向上。 体验： “ 做一做 ” ——做一个显示抛体运动速度方向的 “ 飞镖 ”。 (1)观察在空中速度方向的变化； (2)观察飞镖插入泥土时的入射角。 黄恕伯 △ 改进的教学过程： 观察砂轮上的火星 、 链球运动员投掷链球的照片。 提出问题 ：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向。 实验 ：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动 ， 说明曲线运动某点的速度方向跟曲线相切。 简单的 理论分析 ：渗透极限的思想。 由平均速度过渡到瞬时速度。 得出结论 ：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向 ， 在曲线过这点的切线方向上。 体验 ： “ 做一做 ” ——做一个显示抛体运动速度方向的 “ 飞镖 ”。 (1)观察在空中速度方向的变化； (2)观察飞镖插入泥土时的入射角。 有人说：“这么简单的概念还需要体验吗。 理解知识不是体验的惟一目的。 学生用曲线运动速度的概念来审视飞镖的运动，它有利于增强学生理论联系实践的意识，解决许多更复杂的问题往往需要有这种意识，这种意识难以通过讲授知识的方法达到目的 下面这个题目和“飞镖”有联系吗。 黄恕伯 要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说出至少需要的器材。 题目 学生对本题失误的主要 原因不是知识问题，而是缺乏把题目和实践进行联系的意识。 黄恕伯 一 、 关于 “ 重过程 ” “ 重过程 ”。 (3)从 “ 过程与方法 ” 的总目标构思具体的教学方案。 案 例 如何对 《 案例 》 的设计进行优化。 例：关于一段教学 《 案例 》 的争议 掌握解决问题的方法 和 套用解决问题的类型 有什么不同。 在理解的情况下迁移 不理解的情况下模仿 心智行为：识记 心智行为：分析、运用 黄恕伯 一、一个基本电路 R2 R1 R 二、两种分析方法 ： 当 R  R并  ∵ R并 ＝ RR2 / (R+R2) I总  ∵ I总 ＝ E/(R并 +R1+r) U2  ∵ U2＝ E－ I总 R1 － I总 r I2  ∵ I2＝ U2/ R2 I  ∵ I ＝ I总 I2 增强以下意识： ●函数式中的常量和变量 ●变换研究对象，改变函数和自变量角色 黄恕伯 一、一个基本电路 R2 R1 R 一、两种分析方法 ： ● 学习同一问题的两种不同分析思路 ● 增强用常量与变量思考问题的意识 ： ● 强化用常量去表示多余变量的方法 黄恕伯 电流 电压 功率 一、一个基本电路 二、两种分析方法 三、三条重要结论 当电路中某一电阻 R 减小时： 与它并联的 R2 减小 减小 减小 与它串联的 R1 增大 增大 增大 它 自 己 的 增大 减小 不定 以上是内容的优化，在教学方式还可以另行设计 R。