高一化学我与化学

高一化学我与化学内容摘要：

前沿信息，完善知识结构，提高科研能力，与学生共同成长。 活动能促进教师的发展  广州市番禺区仲元中学的曾国琼老师指导的 学生无论是在 “ 我与化学 ” 活动论文评选还是高中化学竞赛，或是参加高考，均得优异成绩。 她的经验是 :  开展 “ 我与化学 ” 活动，能从面上激发学生学习化学的积极性；能从点上激发学生深入探究化学问题的能力。  曾国琼老师将在开展 “ 我与化学 ” 活动中积累的经验应用于新课程的实施，撰写多篇研究论文，被人教社聘为新课程实施教师培训的专家组成员，2020年 3月获得广东省高中化学新课程能力大赛一等奖， 2020年 12月被评为广东省中学特级教师。 活动能促进教师的发展  广州市花都区北兴中学、迳口中学都是农村初级中学，花都北兴中学的温利广老师撰写了长达 10万字的 《 初中化学环境专题研究性学习的方法与范例 》 ，作为校本课程教材；他还因此申报了市级课题。 他所在的化学科组已经成为了该校的名牌科组。 活动能促进教师的发展 广州市花都区迳口中学的朱少祥老师撰写的 《 初中化学研究性学习活动中学生学业成就评价研究 》 获得 2020年 12月底广州市中小学第三阶段教学设计与实施活动 ” 优秀成果一等奖，他还于 2020年2月获得广东省初中化学教师新课程能力大赛二等奖。 活动能促进教师的发展  类似这样的老师还有很多，例如从化中学的李涌老师、增城中学的王开科老师、番禺洛城中学的邱小鸣老师、广州市 10中的邓钻凌老师、芳村汾水中学的梁少霞老师 …… 一大批生源层次不同的学校的化学教师成了教育科研的生力军，化学新课程实施的骨干。 活动能促进教师的发展  2020年的 “ 我与化学 ” 活动设计与实施研讨会共收到论文 88篇，这些论文从不同角度阐述了不同层次的学校开展 “ 我与化学 ” 活动的方案、模式及评价方式，以及对新课程的实施互相促进作用的认识，其中有 12篇论文陆续发表在 《 化学教育 》 等核心期刊上，有 6篇论文在2020年广州市第三阶段教学设计与实施活动评比中获得优秀成果一、二、三奖。 活动能促进教师的发展 《 广州市第 6届教学成果 》 专家评审组的评审意见 《 广州市中学生 “ 我与化学 ” 活动促进新课程实施 》 的研究课题探讨了 “ 我与化学 ” 活动的理念、理论假设、活动方案评价的理论基础和基本规律， 推动了化学综合实践活动理论的发展和普及 ； 通过对 “ 我与化学 ” 活动设计与实施的实践探索， 更新了广州市中学化学教师的教学理念，改善了他们的教学方式，扩展了化学课外活动的方式、空间、内容、参与对象的外延， 激发了学生学习化学的兴趣，改善了学生学习化学的方式，提升了学生的情感态度价值观，培养了学生的社会责任感， 有效地促进了广州市中学化学新课程的实施。 专家评审组的评审意见 该课题在长达 8年的研究过程中，已发表教师论文 12篇，出版学生论文选编 2本。 研究成果具有鲜明的广州地域特色，对广州地区各中学开展化学综合实践活动、实施化学新课程有着重要的指导意义，值得推广。 专家评审组的评审意见 七、广州市中学生“我与化学”活动实施方法  （一）理论依据  建构主义的学习理论  多元智能的学习理论  多元评价理论  （二）活动目标  （三）活动选题要求  （四）活动技术要求  （五）活动研究方法 （一）理论依据  多元智力理论  建构主义理论  多元评价理论 （二）活动总体目标：  “我与化学 ” 活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，充分发挥化学在开发学生多元智能的重要作用，其目标具有开放性，重点关注情感、态度、价值观的形成与研究过程的感受。 “我与化学”活动特点 全员参与性 多元开放性 实践体验性 自主生成性 综合性 差异性 化学学科性 （三）活动选题要求 学生选题存在的问题通常有：  ①找不到课题；  ②课题题目太大；  ③离学生的实际生活比较远、只能靠上网完成；  ④偏离了化学主题；  ⑤完成课题需要的技术支持不够。 活动选题分类  根据研究类型分析可以分为三类： 调查类、实验类或二者的综合类。  根据研究内容分析有三类：  （ 1）化学课堂教学中疑难问题的探究、教学实验的改革与创新、化学课堂教学内容的拓展与延伸。  （ 2）生活实际中遇到的与化学有关或交叉问题  （ 3） 与工农业生产、经济发展密切相关的问题  (4)社会热点问题 （ 1）化学课堂教学中疑难问题的探究、教学实验的改革与创新、化学课堂教学内容的拓展与延伸  《 影响。