重庆市万州区20xx_20xx学年高二语文上学期期中试题含解析

重庆市万州区20xx_20xx学年高二语文上学期期中试题含解析内容摘要：

鉴赏，不正确的两项是（ 4分） A．小说中的 16岁男孩因为撒谎而在外在压力和过度的期望中经受内心折磨，他的试图生存和救赎唤起了人们的同情和理解。 B．小说注重细节描写。 听乔治说自己要读一百来本书，卡坦扎拉先生吹了一声口哨，这说明他不相信乔治会读这么多书。 C．小说中，书籍成为社会价值的同义语像一面镜子折射出主人公意图通过读书来获得社会权威认同的心理需求。 D．乔治对卡坦扎拉先生敬畏不已，而他所倚重的人又是那样崇拜图书馆的书籍，这是导致乔治撒谎的全部根源。 8． 小说 中的卡坦扎拉先生是一个什么样的形象。 请简要概括。 （ 4分） 9． 你认为乔治会兑现读一百本书的诺言吗。 结合小说谈谈你的看法和理由。 （ 6分） 【答案】 7B． D 8①身为车站售票员，处于社会底层（缺乏教养、处境落魄）。 ②关爱乔治这样的年轻人③渴望通过文化知识改变现实处境却又无力实践。 （答出一点 2分，两点 3分，三点 4分） 9参考答案一：不会。 （ 1分）理由：①乔治是个不爱读书的人。 他也试着读书，但他一读书顿感索然无味。 他早就退学也使他缺乏阅读图书馆书籍的能力。 ②乔治没有耐心，对于自己不感兴趣的事难以坚持，尽管这件事可 能对自己有所提升。 ③乔治足个善于自我安慰，自我原谅的人。 尽管撒谎让他有些羞愧，但他通过打扫房间、出门散步等行为让自己逃避读书，并享受着谎言带来的好处。 人们没有揭穿他的谎言，依旧善待他，让他觉得欣慰。 可见他许诺读一百本书只不过是自欺欺人。 （理由答出一点 2分，两点 4分，三点 5分） 参考答案二：会。 （ 1 分）理由：①乔治许下读一百本书的诺言，是为了得到别人的认可和尊敬。 从中可以看出乔治对改变现实生活状况的内心需求。 乔治对现状是不满的，希望生活 更好一些，而阅读是一条可行的途径。 ②乔治虽然很享受撒谎后带来的好处，但内心 还是很煎熬的，例如他怕见到卡坦扎拉先生，对索菲也满心羞愧。 只有真正兑现诺言才能摆脱困境获得坦然。 ③周围人们对读书的崇拜，知道乔治读了很多书后对乔治的尊敬促使乔治明白阅读的意义。 而他们的期待和善意也会促使乔治努力改变自己。 （结合文本，分析充分合理，表述清晰有条理即可） 【解析】 7 试题分析：该题属于综合考查文学尖文本的基本体裁特征。 考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方面。 做此类题须细心和耐心， 结合选项具体分析。 仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。 理解后和选项 加以比对，看看是否有出入。 B．卡坦扎拉先生吹了一声口哨是表明惊讶或是赞赏 D． “ 全部根源 ” 错，乔治撒谎还因为自己也想改变现实的生存状况。 考点：分析作品体裁的基本特征。 能力层级为分析综合 C。 8 试题分析：可以 从掌握人物描写的方法及作用入手， 分 析人物形象。 可以 从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。 可以 从分析情节入手，把握人物的性格特征。 可以 从人物间的关系入手，分析人物性格。 从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。 分析人物形象的方法：①从小说交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质 、品质等方面。 ②从塑造人物形象的方法即肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写、正面描写和侧面描写等方法。 ③从情节的发展来透视人物思想性格。 ④从分析环境来探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。 ⑤从作者的议论和评价或作品中其他人物的的评价入手。 考点：欣赏作品的形象。 能力层级为鉴赏评价 D。 9 试题分析：该题是开放性的探究题，题目问， 你认为乔治会兑现读一百本书的诺言吗。 结合小说谈谈你的看法和理由。 可以回答会，也可以回答不会。 无论回答哪种，都要结合文本内容来解释理由。 要分点回答，能自圆 其说。 回答不会，要结合 乔治 的性格特点来具体回答。 回答不会，要从文本中找出不会的目的。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 能力层级为探究 F。 二、古代诗文阅读（ 35分 ） （一）文言文阅读（ 19分） 阅读下面的文言文，完成文后各题。 张学颜，字子愚，肥乡人。 登嘉靖三十二年进士。 辽抚李秋免，大学士高拱欲用学颜，或疑之，拱日： “ 张生卓荦倜傥，人未之识也，置诸盘错，利器当见。 ” 侍郎魏学曾后至，拱迎问日： “ 辽抚谁可者。 ” 学曾思良久，曰： “ 张学颜可。 ” 拱喜曰： “ 得之矣。 ” 遂以其名上，进右佥都御史，巡抚辽 东。 辽镇边长二千余里，城寨一百二十所，三面邻敌。 官军七万二千，月给米一石，折银二钱五分，马则冬春给料，月折银一钱八分，即岁稔不足支数日。 自嘉靖戊午大饥，士马逃故者三分之二。 前抚王之诰、魏学曾相继绥辑，未复全盛之半。 继以荒旱，饿莩枕籍。 学颜首请振恤，实军伍，招流移，治甲仗，市战马，信赏罚。 黜懦将数人，创平阳堡以通两河，移游击于正安堡以卫镇城，战守具悉就经画。 建州都督王杲 ① 以索降人不得，入掠抚顺，守将贾汝翼诘责之。 杲益憾，约诸部为寇，副总兵赵完责汝翼启衅，学颜奏曰： “ 汝翼却杲馈遗惩其违抗实伸国威苟缘此罢斥是进退边将皆敌主之矣臣谓宜谕王杲送还俘掠否则调兵剿杀毋事姑息以蓄祸。 ” 赵完惧，馈金貂，学颜发之，诏逮完，而宣谕王杲如学颜策。 诸部闻大兵且出，悉窜匿山谷。 杲惧，十二月约海西王台送俘获就款，学颜因而抚之。 时张居正当国，以学颜精心计，深倚任之。 学颜撰会计录以勾稽出纳。 又奏列清丈条例，厘两京、山东、陕西勋戚庄田，清溢额、脱漏、诡借诸弊。 又通行天下，得官民屯牧湖陂八十余 万顷。 民困赔累 ② 者，以其赋抵之。 自正、嘉虚耗之后，至万历十年间，最称富庶，学颜有力焉。 学颜八疏乞休，许致仕去。 卒于家。 【注】 ① 王杲：明朝末期建州女真头领。 ② 赔累：赔钱亏累。 10．下列对文中面波浪线部分的断句，正确的一项是（ 3分） A．汝翼却杲馈遗惩其／违抗实伸国威／苟缘此罢斥／是进退边将皆敌主之矣／臣谓宜谕王杲送还俘掠／否则调兵剿杀／毋事姑息以蓄祸 B．汝翼却杲馈遗／惩其违抗／实伸国威／苟缘此罢斥是进退／边将皆敌主之矣／臣谓宜谕王杲送还俘掠／否则调兵剿杀／毋事姑息以蓄祸 C．汝翼却杲馈遗／惩其违抗／实伸 国威／苟缘此罢斥／是进退边将皆敌主之矣／臣谓宜谕王杲送还／俘掠否则调兵／剿杀毋事姑息以蓄祸 D．汝翼却杲馈遗／惩其违抗／实伸国威／苟缘此罢斥／是进退边将皆敌主之矣／臣谓宜谕王杲送还俘掠／否则调兵剿杀／毋事姑息以蓄祸 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ 3分） A． “ 大学士 ” ，又称内阁大学士、殿阁大学士等，为辅助皇帝的高级秘书官。 B． “ 振恤 ” ，即赈济与抚恤，即面对灾荒来袭时，各级政府和民间做的相应的反应和对策。 C． “ 诏 ” ，先秦时代上级给下级的命令文告称诏。 秦汉以后，专指帝王的文书命 令。 D． “ 致仕 ” ， “ 致 ” 意思是 “ 获得 ” ， “ 仕 ” 意为 “ 官职 ” ， “ 致仕 ” 指获得官职。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ 3分） A．张学颜深得有关官员赏识。 大学士高拱推荐张学颜任辽地巡抚，有人质疑．高拱力争，侍郎魏学曾的看法与高拱一致，张学颜最终获得任命。 B．张学颜敢于治理，恪尽职守。 辽地边境线长，兵马耗费粮草很大，无法支撑，大饥荒使兵马损失惨重，张学颜采取多个措施，巩固边防。 C．张学颜正直敢言，忠于国家。 女真首领王杲想聚众作乱，张学颜上奏请朝廷不要姑息王呆，并下令逮捕袒护王杲的赵完， 维护了国家利益。 D．张学颜精于心计，体恤百姓。 他写了关于会计的书，治理庄田，清理各种弊端；对陷入困境的百姓给予关照。 明朝被认为最富裕的时期，他出过力。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （ 10分） （ 1）张生卓荦倜傥，人未之识也，置诸盘错，利器当见。 （ 6分） （ 2）黜懦将数人，创平阳堡以通两河，移游击于正安堡以卫镇城，战守具悉就经画。 （ 4分） 【答案】 10D 11D 12C 13（ 1）张先生卓越出众，人们还没有了解他，把他放到复杂环境中，（他的）杰出的才能就会显露出来。 （得分点：各 1分，句意 1分 ） （ 2）罢免几个懦弱的将领，创建平阳堡来沟通两河，把游击巡逻之军迁移到正安堡来保卫镇城，进攻守卫的器械全部加以经营谋划。 （得分点：各 1分，句意 1分） 【解析】 10 试题分析： 断句首先牢记一个前提―――领会大意。 要通读全文文段，领会基本意思，在此基础上，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文之间的联系。 断句的常用方法主要有：（ 1） 善用标志性词语断句，比如句首发语词、句尾语气，对话标志词（如曰、云、语、言、道、白、对、谓等字），抓住了它们，也就抓住了一些捷径或诀窍。 （ 2）结合章法结构 断句，文言文中常用总说分承或分说总承的写法，而 “ 分承 ” 或 “ 分说 ” 部分，又多用对称句式，形成并列、排比。 （ 3）了解固定结构断句，固定结构是文言运用中逐渐形成的凝固的词与词之间的搭配关系，每一种固定结构都有其特定的使用范围，熟悉每种固定结构的常规形式，有助于其前后句子的断开。 这些特点，均有益于断句。 原文标点为 “ 汝翼却杲馈遗，惩其违抗，实伸国威，苟缘此罢斥，是进退边将皆敌主之矣。 臣谓宜谕王杲送还俘掠，否则调兵剿杀，毋事姑息以蓄祸 ” 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。 能力层级为理解 B。 11 试题分析： “ 致仕 ” 指官员辞职回家。 识记文学常识有妙招 ： 1．穿针引线法。 零散的文学常识就像是没有穿好的一大把针，只要有一根线将它们贯串起来，这些文学常识就显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等等。 例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用这条线串起各个朝代文学现象这些针，请看下图：韵文类：诗经 ——。