高三生物概念图内容摘要：
同化理论开发的一种通过概念和概念间关系的连接，进一步形成命题和层级结构，以了解学习者在某一概念网络中已有概念的教学技术。 是知识组织和表征的工具 概念图结构 一般概念 第一层级结构 第二层级结构 交叉连接 连接词 连接 词 连接词 连接词 连接词 连接词 连接词 连接词 一般概念 一般概念 核心概念 具体概念 具体概念 具体概念 例 证 例 证 二 .概念图的理论基础 义学习理论，并以此为研究起点。 ，并得到知识表征理论研究的证实。 概念教学 传统教学模式 概念的要素教学 名称、 定义、 特征：定义性特征（充要条件）、特异性特 例证、 内涵、 外延 生物新课程模式之一：概念图 陈述性知识 程序性知识 举例 等位基因 如何判断等位基因 从心理表征 和储存看 以命题形式表征，以命题网络形式储存 以产生式表征，以产生式系统储存 从激活和 提取看 激活速度慢，提取是一个有意义的过程 激活快，往往是自动化过程 从对信息处理方式和结果看 描述外部世界，是相对静止的 其程序用于转换信息，是动态的 从学习和 记忆看 习得速度快，遗忘也快 习得速度慢，遗忘也慢 三：概念图教学的研究方法 四 .概念图建构策略的分类 概念图编制策略 填空式 建构式 群概念建构式 核心概念建构式 在下列空白处和问号处填写适当的名词 式 画一个概念图，将 呼吸 、 呼吸作用 、细胞呼吸 、 有氧呼吸 和 无氧呼吸 这 5个概念之间的联系表示清楚。 ： 以概念图的形式总结 可遗传的变异包括哪些内。阅读剩余 0%
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