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+ 3 = 12 怎样想能很快说出得数。 5 + 7 = 5 + 8 = 小数加大数,一般是看做大数加小数进行计算。 12 13 + = 4 8 12 看图列算式: + = 5 6 11 + = 6 5 11 + = 4 7 11 + = 7 4 11 7 + 5= 5 + 7= 9 + 5= 5 + 9= 9 + 4= 4 + 9= 8 + 3= 3 + 8= 9 +
135 145 114 124 134 113 123 112 减数不变, 被减数依次增加 , 1 差也依次增加。 1 被减数 不变 , 减数 依次减少 1, 差 依次增加 1。 □ +8=17 □ +9=16 4+9=□ 179=□ 167=□ 13□ =9 178=□ 169=□ 139=□ 9+8=17 7+9=16 4+9=13 179=8 167=9 134=9 178=9 169=7
3 + 1 = 2 + 1 = 2 + 3 = 4 3 5。 + = 2 3 5 ,填一填。 = + = + = = 3 3 + + 0 0 3 3 5。
腰 腰 上底 腰 腰 下底 从梯形上底的一点到下底引一条垂线,这点和垂足之间的线段叫做梯形的 高。 高 ( 上底 ( 腰 ) ( 腰 ) ( 下底 ) 红色虚线是梯形的高吗。 红色虚线是梯平行四边形的高吗。 高 高 高 高 高 高 底 底 底 底 底
判断 讨论坊 这些流程图的图标有什么特别的含义。 继续 返回 开始、结束 过程 判断 ( 1)认识“学生机器人”平台窗口 继续 返回 单击 指向 指向 单击 单击 单击 工具栏 控件栏 编程工作区域 C代码区域 单击 单击 单击 同理 “学生机器人平台”软件只是机器人编程软件中的一种,不同品牌的机器人有不同的编程软件。 知识屋 继续 返回 探究屋 在“学生机器人平台”窗口中,尝试菜单或按钮的功能
,并学会知识的迁移。 3. 情感 态度与价值观 通过随时和反复调用“过程”,初步理解子程序的含义。 4. 行为与创新 计算机程序设计要求科学而严密,通过本课的学习让同学从小养成科学严谨 的 工作态度。 [ 教学重点 与难点] 1.重点: 本课的重点是用知识的迁移来学习保存过程和调用过 程的方法。 2. 难点 :让学生体会过程在程序设计中的作用,初步理解子程序的含义。 [ 教学准备 ]