湖北省枣阳市20xx-20xx学年高一下学期期中考试语文试题

湖北省枣阳市20xx-20xx学年高一下学期期中考试语文试题内容摘要：

给侧则有劳动力、土地、资本、创新四大要素，四大要素在充分配置条件下所实现的增 长率即中长期潜在经济增长率。 而结构性改革旨在调整经济结构，使要素实现最优配置，提升经济增长的质量和数量。 七、作文（ 60 分 ） 17． ．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章。 导师带着几十位学生野外考察，看到一名学生正要穿过一片沼泽地，他大声对学生喊：“小心，不要走错路，踩到沼泽则会沉下去的。 ”那名学生回头大喊：“老师更应该小心啊。 我走错路，沉下去的只是我一人，如果老师走错了，沉下去的还有追随你的一大群学生。 ”导师沉默了，体悟到关心之外还有深意。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 参考答案 1． B 【解析】 试题分析： 本题考查近义词辨析。 辨析近义词，必须要从所给词语的词义、词性、轻重程度、适用对象、范围大小、感情色彩等角度考虑，一定要切合语境。 A项传统农业生产方式不现代化，所以无从比较哪个“更”； C项“妙手丹青”指优秀的画家。 D项“有眼不识泰山”比喻见闻太窄，认不出地位高或本领大的人。 考点：正确使用词语（包括熟语）。 能力层级为表达运用 E。 2． D 【解析】 试题分析： A 项主客颠倒 ，应为“对于初学播音的人来说听起来确实不易”。 B 项“出现”后面缺少宾语中心语，应在句末加“等问题”。 C项语序不当，应为“出现精神不振，甚至低血糖休克的状况”。 【考点定位】辨析并修改病句。 能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】 语病题通常的做法是压缩看主干有没有残缺、搭配不当等毛病， 再看压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病 ，最后看句子中有没有典型的语病特征，比如表并列的词或标点，是否、能否、 好坏等两面的词 ，是、成为、变成表判断的词。 语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病， 对于结构性语病 ，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。 要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。 对于句 式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。 对于语序不 当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。 如 C“ 出现低血糖休克，甚至精神不振的状况 ”应为“出现精神不振，甚 至低血糖休克的状况”。 有多重否定或还有反问的句子 ，要将否定换成肯定来理解。 对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义 ，推敲方法是拆字组词。 如 A项“ 学校的教学就会出现理性多于感性，思想大于形象，甚至完全背离教育教学本质。 ”，拆为“出现教学质”显然不对。 对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。 3． D 【解析】 ⑥③①④⑤②（⑥是是议题，②是结论 4． D 5． C 6． C 【解析】 4． 试题分析： A强加因果。 B三垣并不在二十八宿之内。 C无中生有。 考点：理解文中重要概念的含义。 能力层级为理解 B 5． 试题分析： C说法太过绝对，原文为因此它在政治运作中可能扮演重要的角色。 考点：筛选并整合文中 的信息。 能力层级为分析综合 C 6． 试题分析： A强加因果。 考点：筛选并整合文中的信息。 能力层级为分析综合 C。 7． （ 1）答 A给 2分，答 C给 3分，答 E给 1分；答 B． D不给分 （ 2）①便于作者抒发情感。 ②使故事显得真实可信。 用“我”来叙述故事，让读者感觉文中发生的事件是作者的亲身经历，而不是虚构的。 ③拉近了作者与读者情感的距离。 用“我”来叙述故事，好像是作者在与读者对话，拉近了情感的距离。 （每点 2分） （ 3）①性格内向，不善于言辞。 也措眼神里多是忧郁的色彩，回答“我”话时总是很简短。 ②为人善良，懂得感恩。 当也措知道我音乐盒坏了时，为了缓减我的思念，用马带旅客进山的方式作交换，让陌生人给我寄了一个新的音乐盒。 （每点 3分，没有结合文章分析，本题最多给 3分。 ） （ 4）①照应标题。 文中的“雪”与题目“穿过风雪的音乐盒”中的“雪”相照应。 ②烘托人物形象。 把“我”置于“雪”这个特殊的环境中，突出了“我”面对困难慢慢在成长，变得越来越越坚定。 ③推动故事情节。 因为下雪也措留在了“我”的寝室，也措知道音乐盒坏了，也因为下雪 “我”没有回家过春节，才有最后我收到了也措托人寄来音乐盒的结局。 ④深化了小说的主题。 是“雪”让“我”和也措有了更深的交流，使也措能感受到温暖，走出忧郁，“我”得到了美好回报，认识了自己的价值。 ⑤增强了故事真实性。 本文故事发生地点在西藏，“雪”是当地自然真实的环境，使故事显得更真实。 （每点 2分，答出四点可给满分。 ） 【解析】 （ 1）试题分析：本题综合考查文章的内容和技巧。 首先应仔细阅读文章，把握人物形象以及一些典型的技巧。 E项“语言简洁明丽”的表述不准确。 B项“‘ 我’是这里唯一的老师”概括错误。 D项“表现出 他对‘我’的排斥与畏惧”分析错误。 回答本题，需要在整体把握文本的基础上进行分析归纳。 先审清题干“对这篇小说有关内容的理解和分析，最恰当的两项”的要求，后把备选项与文本内容逐项比对，判断对错。 考点：分析作品体裁的基本特征。 能力层级为分析综合 C。 （ 2）试题解析：题干问的是“本文用第一人称‘我’来写作，有什么好处”，这是考查小说中第一人称的作用。 首先应熟知“我”这一人称在小说中的一般作用。 小说中第一人称：容易拉近与读者距离，使读者进入‘我’这个角色；便于抒发情感，进行详细心理描写；使文章更具真实性，故事性（曲 折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情；通过对我的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。 知道了这些再对号入座即可。 考点：分析作品主要表现手法。 能力层级为分析综合 C。 （ 3）试题分析：题干问的是“本文在刻画也措这个形象时，突出了他的哪些性格特征”，这是考查人物的形象。 要概括也措的特点，就要认真梳理文本的内容。 本文运用第一人称的手法，因而在梳理文章的时候要特别注意“我”眼中的“也措”是什么样子。 小说刻画人物的主要方法，是通过人物的肖像语言、行动、心理来表现人物的思想感情和性格特征的，所以，人物的外貌、语言、行动、心理、细节描写都揭示了人物的思想感情、性格。 考点：欣赏作品的形象。 能力层级为鉴赏评价 D。 （ 4）试题分析：题干问的是“本文多处写到了‘雪’，请结合小说内容分析‘ 雪’在文中起到的作用”，这是考查小说中物象的作用。 “物象”的基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③衬托环境，或者具有象征意义。 首先要找到多次写“雪”的语句，根据语境来概括这些语句对环境、情节、人物的作用。 考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 能力层级为探究 F。 8． A 9． B 10． A 11．① 豆卢宁跟随宇文泰生擒窦泰，收复弘农，攻克沙苑，朝廷授任他为武卫大将军，兼任大都督。 （译出大意给 2分；从、复、 除三处，每译对一处给 1分。 ） ② 豆卢宁说： “ 兄弟的儿子，就好像（如同）自己亲生的儿子一样，对于我有什么区别呢。 （我还挑选什么呢。 ） ”最终把豆卢绩作为继承人，世人因此都称赞他。 （译出大意给 2分；犹、择、多三处，每译对一处给 1分。 ） 【解析】 试题分析： 8． 本题考查文言断句。 首先应将句子回归文本，结合语境理解大意，这句话的大意是： 永安年间，凭借别将的身份跟随尔朱天光入关，加任都督。 又因打败万俟丑奴的功劳，赐爵位灵寿县男。 豆卢宁曾经跟梁仚定在平凉川相遇，两人一起练习射箭。 然后再根据句中的一些断句标志进行断句，本句 主要借助句中的人名及动词进行断句，比如 “豆卢宁”“赐”。 断完之后还要重新读一遍，看有无讲不通的地方或者违反情理的地方。 【考点定位】要求对一段课外古文的全部或部分断句，能力层级为 B 【技巧点拨】本题考查对浅易文言文断句的能力。 文言文断句、标点最根本的方法是多读多背，形成语感。 有了一定的语感，读到该停顿之处，就会自然而然地停顿，不必苦思。 断句、标点也讲求一定的技巧，做题时应把握准语意，根据语法结构、逻辑规律作出判断。 解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才能对语句进行断句。 断句是古代启蒙教育的第一步，是 读书人的一项基本功，也是考察文言文的传统方式。 在一句话的末了用 “。 ” 断开，叫 “ 句 ” ；在一句之内语气停顿的地方用 “ 、 ” 断开，叫 “ 读 ” （ d242。 u）。 给文言文断句，传统上称之为 “ 句读 ”。 断句的基本方法： 1．弄通文意断句。 给文言文断句，首先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件。