学校教学常规管理工作自查报告内容摘要：
是学校可持续发展的主人。 因此，在学校发展中要强调“教师第一”的观点。 各小学都采取很多办法促进教师的专业发展，以校为本的校本教研制度正在逐步完善，教研活动开展的计划性、实效性都有所提高，教研活动的过程性材料都留下一些教师成长的足迹。 各校都能根据实际情况规定教师在一定时间内（一周或两周）必须认真做好一次课后教学反思，积极参与教科研活动，每个学期要自主学习一定数量的教育杂志并在教研活动中做专题发言，促使教师不断提高专业素养，从而使教学方法不断得以改善，教学效率不断得以提高。 学校管理的第一 要务、第一目标不在于对教师进行甄别，而在于教师的发展。 很多学校都在积极探索建立科学的、可操作的、相对公平的教师评价机制，目前大多数学校做得较多的是对教师的定量评价，定性评价的手段应用还比较少，今后还需要学校更多地关注、采用这样的评价方法，以利于教师更好的发展。 罗溪中心小学为我们开了个好头，提出的“发展性教师评价”课题，这种敢于尝试、积极探索的做法，一定会对教师的发展起到积极的作用。 办学条件 均衡发展是一种全新的教育发展观，也是保障教育公平的必要条件。 “只有条件的均衡，才有质量的均衡”，缩小办学条件的差 距是均衡发展的前提。 我区除万安街道外已经全部通过小学“十配套”乡镇的验收，办学条件已经有很大程度的改善。 学校把工作重心转移到学校育人氛围的营造以及设备设施的管理和使用上，校园的“三化”进一步落实，班级文化建设、校园文化建设基本按照市教育局的“十个一”进行布置，有的学校还在此基础上进行创新，校园的育人氛围有了较大的改变，多数中心小学还通过一年一度的校园文化艺术节，向社区、家长、学生展示学校的文化建设水平。 学校的设备设施的管理和使用成为学校管理和学生动手操作能力培养的重要载体，使用记录、资料归档正在逐步完善。 普及程度 全区各小学的事业计划都完成得较好，适龄儿童入学率。阅读剩余 0%
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