doc-徐州市专业技术人员继续教育_素质教育概论_79分

doc-徐州市专业技术人员继续教育_素质教育概论_79分内容摘要：

(C) 学校管理 (D) [分值： ] 24. 劳动（）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。 技术教育 (A) 劳动教育 (B) 道德教育 (C) 科学教育 (D) [分值： ]25. 经过素质教育培养的学生，应具有（）。 适应时代、社会需要的共有素质 (A) 体现不同学生个性特点的独特才能 (B) 为人类做出特有贡献，进行优秀的文化积淀 (C) 以上都正确 (D) [分值： ] 26. 素质教育（）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。 基础 (A) 目标 (B) 职能 (C) 潜能 (D) [分值： ] 27. 教育的基本途径是（），素质形成的重要条件是掌握特出的知识体系，所以素质教育并不否定知识传授。 素 质教育 (A) 知识传承 (B) 文化传承 (C) 知识信息传递 (D) [分值： ] 28. （）是指创造形成一种催人奋进的良好环境氛围，促进学生的健康顺利成长，实现教育、管理、服务、保障综合育人。 课程教育 (A) 文化底蕴 (B) 环境教育 (C) 素质教育 (D) [分值： ] 29. 在知识深刻内化的过程中，学生的（）水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。 科学思维 (A) 科学知 识 (B) 科学文化 (C) 科学教育 (D) [分值： ] 30. 在知识内化过程中，教师的（）始终起着至关重要的作用。 品行道德 (A) 学历资质 (B) 教学水平 (C) 言传身教 (D) [分值： ] 二 ) 多选题：至少有一个选项正确，多选、少选、错选均不得分 1. 教材的丰富属性决定了教材具有多方面的功能，就其促进个体素质发展而言，主要表现 为（）等方面。 教育目标制约着教育方法的选择 (A) 传递人类文化遗产和科研成果，为个体素质发 展奠定较高起点的功能 (B) 教学方法又反作用于教育目标，影响教育目标的达成情况 (C) 促进学生个性全面发展的功能 (D) [分值： ] 2. 中等或高等职业（技术学院）教育研用有得，可以是（）等。 对某个学科专业知识创造规律认识的研用有得 (A) 专业技能快速形成的研用有得 (B) 对不同学生家庭成长环境对学生个性特点形成影响的研用有得 (C) 理论知识和实际知识结合 的研用有得 (D) [分值： ] 3. 素质教育理论认为，（）。 显而易见，这样的以人为本，已经内在地包含了社会的长远要求和。