高职计算机教学论文计算机网络专业毕业论文：高职计算机网络技术专业课程设置及实施探索内容摘要：
改革。 该模式将能力培养分三个阶段进行，即基本能力阶段、职业能力与素质培养阶段和岗位能力阶段。 “ ”为基本能力培养阶段。 主要进行公共课程和职业专门课程的学习，进行基本知识学习和基本技能培养。 “ ”为职业能力与素质培养阶段。 此阶段依据企业需要， 按职业岗位群或专业大类的要求，重点实施综合性和生产性实训项目、职业素质实训项目等。 这些项目有的在校内基地进行，有的在校外基地进行，以提高学生基本职业能力和职业素质为主要培养目标，达到增强学生的岗位适应能力和进一步发展的能力。 职业素质实训项目将主要邀请企业兼职教师进行指导，为学生进入企业顶岗实训和就业做好准备。 “ ”为岗位技能培养阶段，主要开展校内生产实训和校外顶岗实训，以提高职业岗位技能为主要培养目标。 2 . 校企合作、共建学习型的生产性实训基地。 实训基地建设中要按实际生产需求和标准进行基地建设，将学生的实习与生产性实训融入企业生产链的某一环节，使校企在产学合作中能够发挥各自优势。 实训基地在设计上以完成专业培养目标中的技能培养任务为目标，能实施专业群和相关专业的主要实训项目，体现完整性。 同时，紧跟技术发展潮流，分步分阶段实施建设计划，确保基地建设的技术先进性。 注重虚（虚拟）实（真实）结合，提高实训基地的运行效率；重视管理，提高实训基地的运行效果。 3 . 建设一支专兼结合的体现职业性要求的专业教学团队。 教学团队的建设采取请进来、走出去，与企业合作的办 法，建设一支专兼结合的体现职业性要求的专业教学团队。 教学团队的职业性主要体现在，结构是“双师型”的，知识和技术背景是主要源于企业的，技术特征是应用型的。 师资队伍建设主要提高两个方面的能力。 一是教学能力：重点提高针对网络技术职业岗位进行基于工作任务的教学开发 能力。 二是技术能力：要求要具有解决企业技术难题的实际工作能力。 同时，加强校内实践技能培训，利用实训基地的技术条件组织专业教师积极为中小企业开展。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。