项目一：机电一体化技术专业

项目一：机电一体化技术专业内容摘要：

：中职课程重基础，强应用，让学生初步建立职业概念；高职课程重实践，强创新，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。 如中职阶段开设机械制图、机械原理、电工基础；高职阶段注重实践 创新 ， 在实训车间学习机械零件制造及工艺编制、电子产品设计等。 ③ 加强校际交流，联办教研活动。 每学期要与合作的中职校联合举办各关于课程衔接的 教研活动，两校的专业教师一起以课程衔接为核心议题，研讨计划、规划教材、交流心得。 每学期开学之初，组织所有参与教学的教师进行讨论，分析学生特点。 针对学生的这些特点，对既定课程的教学内容进行筛选，选取中职 13 相适应的课程内容。 、实验条件，强化实践育人 坚持“实训基地车间化、生产实训同步化、教学做一体化”的建设原则，遵循“学习过程工作化、工作过程学习化、顶岗实习毕业设计就业一体化”的教学实施标准建设实训基地。 （ 1） 校内实训基地 校内实训基地建设坚持引入企业要素的原则，主要以项目实施为主，不仅仅是改善硬 件条件，主要是要消化吸收企业要素，同企业合作 共 建 、 扩建数控改造车间生产性实训基地 ， 工业机器人 实训室， 虚拟实训室 ，模具制造实训车间 ，机电产品装调车间。 ① 扩建数控改造车间生产性实训基地。 与企业合作建设 数 控改造车间，通过 选择被改造机床、数控系统类型、自制技改件、外购技改件、标准件；然后进行改造工作图设计；再根据改造工作图进行安装； 调试运行，训练学数控机床维修技能、机电设备改造技能。 ② 扩建工业机器人实训室。 通过提供开放性的机器人实验平台，让学生掌握 机电一体化技术的开发和集成技术，使学生从系统整体角度认识复杂智能机器人系统。 通过机器人实验室的建设，还可以使学生的机电系统的设计，装配，调试能力得到综合训练；机器人实验教学可以解决机电一体化专业教学中缺乏实践环节的问题。 以机器人应用为导向，在工程项目中掌握电路设计调试，嵌入式系统技能，以及机电系统整体的规划，机 电 软综合安装、调试能力。 ③ 扩建虚拟实训室。 虚拟实验室包括虚拟创新设计平台与数字化制造车间，以虚拟实训补充实体实训解决校内生产性实训基地机制不灵活、封闭及消耗型实训 的问题。 虚拟机构设计平台由常用平面机构及空间机构库支撑，并有通用的联结和运动副库，并具有一个仿真器，可以进行机构仿真和进行机构创新设计 ， 如图 二 所示。 数字化制造车间 包括零件、刀具、工装和加工设备，主要进行工艺设计规划、刀具选择、工装设计虚拟实训 ， 如图 三 所示。 14 建立工厂数据库三维模型结构树工厂管理维护实验室管理零件库 刀具库 工装库 设备库零件三维展示导入零件数据参数设置加工余量零件展示建立车间仿真场景虚拟认识实习毛坯定义刀路仿真二维图形进给速度图形区文件区场景导航和管理数据管理报表打印二维图形三维模型刀具定义加工仿真零件检测 建立平台模型库三维模型结构树平台管理维护实验室管理典型零件库典型产品库机构库实验台组件库零件三维展示导入零件数据参数设置矢量信息零件展示绘制机构简图机构创新设计导入零件三维模型转换为 3DMax 模型二维图形拓扑组关系图形区文件区虚拟动态仿真数据管理报表打印二维图形三维模型产品虚拟装配 图三虚拟数字化制造车间功能图 图 二：虚拟机构创新设计平台功能图 15 ④ 扩建模具生产性制造车间。 模具制造车间与滨海模具合作共建，引进企业的模具、技术、管理等，进行工艺、工装、刀具、装配、精益生产、现场管理和质量控制方面的单项和综 合实训 ，使 学生能进行模具加工，熟悉整套模具加工工艺流程。 ⑤ 扩建机电产品装调车间。 同台州市双辉机械设备有限公司合作建立一个开放型的高水平校内生产性实训车间，可为全校机电、电气等专业提供机电设备安装、调试、装配等生产性实训，并可进行机电一体化设备的设计、改造、调试、安装、维护等方面的综合实训，为机电专业的典型工作任务课程开发和教学建立一个理想的工作平台，为专业建设奠定基础。 与企业合作建立生产性实训车间，其设计思想是提高学生的实践技能为目标，采取任务驱动、 项目教学、校内顶岗实 习为教学方法。 所有的实验设备均是工厂适用的生产设备和产品组成的元器件，在真实的生产、技术工作过程中，使学生、教师都可以得到工作性锻炼。 如熟悉交流伺服系统的构成、 PLC 控制、触摸屏驱动、传感器、冷却系统、张力控制系统等，了解各控制模块联系及作用；熟悉机电一体化设备的构成、基本操作及各种操作方式的功能；掌握机电设备的装配、安装、连接及调试运行等。 （ 2） 校外实训基地 新增三家企业建设成为样板示范校外实训基地，使得其在顶岗实习、产学研合作、学生就业等方面起到示范作用。 以校外实训基地为纽带，构建教师、企业专家、学生 为主体互动式“教、学、做”一体化平台。 学生在安露清洗剂有限公司、华科数控等实训基地可以完成生产性实习及机电设备安装调试、数字化改造设计等实习任务，企业专家和教师可以从不同层面来指导学生完成工作任务。 建立完善的校外实训基地运行和管理机制，对学生的校外实习实施监控和考核。 考核遵循校企共评的原则，学生不但要求达到学校实习标准，同时也要符合企业标准。 要借助校外实训基地这个平台积极与企业开展产科研合作，以项目共报等方式申请横向课题，解决企业实际问题，为企业提供技术服务，实现良性互动的合作模式。 16 教改举措， 转变 培养方式 (1)基于工学结合模式，改革课程体系 根据机电一体化 职业 岗位群任职要求 ，结合学生个性发展需要，依照 学生职业发展规律 ， 从企业典型工作任务 序化出专业学习领域 构建机电一体化课程体系。 机电一体化技术专业职业岗位、 典型工作任务 与学习领域对应情况见 图 四 所示。 图 四以职业发展规律为主线的课程体系 图四：以职业发展规律为主线的课程体系 (2)基于工作过程行动导向，开发学习领域课程 依次通过 1)确定“ 典型工作任务 ”，即通过对 实践专家“发展性 职业 工作”来确定 “ 典型工作任务 ”； 2)确定“学习领域”，即对已确定的“ 典型工作任务 ” 17 进行教学 化修正 以构建“学习领域”； 3)确定“学习情境”，即通过 设计学习与工作任务实现完成 领域课程。 同时， 开发 学生工作页、教学资源库等 学习 资源。 (3)以“ 工作过程 ” 为主线 ，实施 课堂 教学 教学方法宏观上采用基于工作过程行动导向的引导课文 教学法，学生在教师编写的引导课文指导下，按照 信息、方案、决策、实施、检测、反馈六个工作过程自主地完成任务。 教学组织形式采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。 教、学、做”的发生学生根据工作过程中的实际需 要选择或自学、或咨询、或动手实践，主要体现学生为主、教师参与的教学活动组织形式，如图 五 所示。 图五 ： 课堂教学组织实施流程图 针对工学结合学习领域课程的教学需要，设计 建设 集“教、学、做”为一体 18 多功能的一体化教室。 在一体化教室内划分生产（工作）区和非工作区。 工作区将被设计成具有企业特色的生产区，作为学生实施任务的主要活动场所。 非工作区将设置有办公区、讨论交流区、库房、资讯室等，各区的布局和工作过程的流程也按照企业标准实施，功能图如图 六 所示。 图六：教学做 一体化实训车间 校企 合作， 建设教学团队 （ 1)建设目标 以实施提升教师能力水平“五个一工程”为契机，以“双师型”专业教学团队建设为重点，突破现有体制，构建以专业带头人为核心，以专业教研室为载体，专兼结合、结构合理、动态组合、团结合作的“双师型”专业教学团队。 与行业企业共同打造一支校内外专兼结合、双师素质突出、双师结构合理、具有良好职业道德的优秀专业教学团队，在专兼结合专业教学团队建设与管理方面起到示范作用。 (2)专业带头人培养 将以内部培养和外部引进方式来构筑团队的专业带头人。 其中采用国内外访学等 方式培养 1 名工业机器人方向的省级“专业带头人”；另外要积极营造良好的科研和教学条件，从企业或其他高校引进 1 名机电产品数字化改造方向的省级学 习 领 域 课 程 一 体化 教 室生 产 区 非 生 产 区办 公 区 会 议 讨 论 区 资 料 查 阅 展 览 区 库 房 区功 能任 务 实 施 教 师 办 公小 组 讨 论集 体 讨 论总 结 评 价教 师 辅 导信 息 获 取资 料 查 阅作 品 展 览设 备 仪 器器 件 领 取 19 “专业带头人”。 (3)双师素质教师培养 积极创造条件支持、鼓励教师进修、培训、挂职锻炼，培养 6 名具备“双师素质”骨干教师，其中安排 4 名中青年专业教师到企业参加为期一年的实践，主要为机器人安装调试和机电设备数字化改造等课程的教学实施积累实践经验和知识。 青年骨干教师的培养采用双导师制，即校内导师和企业导师的联合指导。 企业导师负责教师的企业学习安排，学习指导、实践考核。 校内导师 负责骨干教师的课程教学实施指导、课程教学效果考核。 通过双导师制的培养模式，使青年骨干教师能成为联系企业和课程的纽带，使企业标准和要素进入到课程教学中，丰富了工学结合培养模式内涵。 45 岁以下中青年教师原则上两年内要拿到职业资格技师以上证书 ， 使“双师素质”教师到达 100%。 (4)兼职教师队伍建设 在现有兼职教师的基础上，与安露、汇宝科技、双辉等合作企业密切联系，再聘任 10 名兼职教师，使兼职教师达到 40 人，实践性强的课程，安排给来自企业一线的兼职教师，确保兼职教师承担的实践课学时比例达到 50%。 完善制度，制定 行之有效的兼职教师聘用制度，保障 “聘好人、教好课、带好徒”的企业实践教学模式。 结合兼职教师工作特点，制定科学合理的教学评估指标体系和规范简便的评估办法，用制度和机制 保障 兼职教师教学质量。 (5)科研服务团队建设 ① 制订行业标准、引领企业发展。 依托“真空技术研究所”，建设一支以行业专家张宝夫教授为带头人的真空技术服务团队，开展与真空行业企业交流与合作，继续扩大在真空领域的影响与话语权，主持修订真空行业标准，引领区域真空行业企业发展方向。 依托“机电一体化技术研究所。