眼吧产品手册

眼吧产品手册内容摘要：

即为该眼视力。 如果某行视标只有半数以上可辨清，或有半数以下的 视标辩不清者，也可用加减号表示。 例如 2个视标看不到，可记为 10－ 2；又如 3个视标，则可记作 ＋ 3。 戴镜者应分别检查裸眼视力和矫正视力。 视力低于 ，让被检者逐步走近视力表，直至辨清。 根据走近视力表的距离换算出视力。 例如在距视力表 4米处看到 ，则视力为 4／ 5179。 ＝ ，依次类推。 在距视力表 1米处仍不能辨认 ，则让被检者背光而立，检查者随意伸出几个手指，测定被检眼能辨认指数的距离，记作指数／ 厘米。 若距眼前 5厘米仍不 能辨认指数时，则改为用手在被检者眼前由远及近左右摆动，记作冲动／ 厘米。 对于不能看到眼前手动者，则改在暗室内用烛光或相等亮度的灯光。 如果能准确看到光亮者，记录视力为光感：看不到光亮者，记为无光感。 确定有光感视力时；可将灯光渐向后移，直到 6 米为止，记下光感距离。 然后面测 1 米光定位，即将烛光移近，在距被检眼 1米处，向上、下、左、右、左上、左下、右上、右下及中央九个方向移动，同时令被检眼正前方注视，分别记录为光感／＋、土、 － （存在、可疑、消失）；光定位。 专业创造价值科技明亮眼睛 第二部分 眼吧青少年视力训练营专业技术指南 多训练、减负担、补营养；常检查、改习惯、献爱心 7 ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ 表示 9个方位光感存在。 ＋ ＋ ＋ 2． 近视力检查法 多采用标准近视力表进行检查，距离为 30 厘米，为便于看得清晰，可让被检查者适当调整距离，但应注明近点距离。 正常眼应在 30 厘米处看清第十行，近视力为。 不能看清第一行，则视力以看清第一行的实际距离记录。 记录方法：以 ，近视力 ／ 30厘米。 注意事项 ：①视力表与被检眼间的标准距离为 5米，若视力表前 ，则视力表至平面镜、平面镜至被检者座位两个距离之和须为 5米，且平面镜要选用质地优良、无歪曲变形的镜子；②视力表必须有标准照明（ 200－ 500lx），各处的照度应该大致一致，视力表灯箱内一般应装 2支 20W日光灯管；③指点视力表的木棒头端不能太细（应为 － 直径），并须漆成黑色；④遮眼板每人一个，用毕消毒，避免交叉感染；⑤遮眼时勿对眼球施加压力，以免眼球受压而视物摸糊；⑥每个视标的辨认时间不应超过 3秒种，并勿暗示识别错误；⑦屈光不正的患者喜眯眼视物，在检查视力时应阻止眯眼，否则不能反映其实际视力。 3． 眼位检查 （ 1） 角膜映光法 眼位检查需要采用笔灯，检查时主检者与被检查者相距 对坐 ,将笔灯置于被检查者鼻尖正前方，观察被检者瞳孔的反光点是否为正中央，此为角膜映光法，判断是否存在显性斜视。 （ 2） 交替遮盖试验 判断是否存在显斜视并可以鉴别隐斜视和显斜视。 观察未被遮盖的眼，让被检查者注视正前方，遮盖右眼，再遮左眼，反复数次，观察被遮盖眼在去掉遮盖时的移动情况。 （ 3） 遮盖－去遮盖试验 判断是否存在显斜视并可以鉴别隐斜视和显斜视。 观察未被遮盖的眼，让被检查者注视前方，遮盖右眼 ,观察左眼的运动 ,去掉遮盖 ,观察左眼的运动；遮盖左眼 ,观察右眼的运动 ,去掉遮盖 ,观察右眼的运动。 在遮盖部分 ,可以判断显斜视的存在与否；利用去遮部分 ,可以判断交替性斜视或恒定性斜视。 （注：眼位的详细检查方法，请留意现场培训细节，此处不做累述） 4． 双眼立体视觉检查 近立体视觉检查采用立体视觉检查图，要戴用红绿眼镜观察。 根据受试者能否看到图册中表明的立体图形和最小立体视锐度，确定其双眼立体视觉水平。 5． 小孔视力检查 此为纠正视力不佳时，取得判断被检查者的最佳矫正视力的方法，在验光用的插片箱有一专用小孔镜片，加用小孔眼镜观察视标即可获 得最佳矫正视力，多在患者矫正视力不理想专业创造价值科技明亮眼睛 第二部分 眼吧青少年视力训练营专业技术指南 多训练、减负担、补营养；常检查、改习惯、献爱心 8 时用来判断是否还有矫正可能，另外还可用来初步鉴别弱视和屈光不正。 6． 远用瞳距测量的方法 常用有瞳距尺和瞳距仪，瞳距尺形同一般学生用尺。 步骤为： （ 1） 手持瞳距尺，持尺手指轻轻靠住被测人颞侧； （ 2） 测量人闭上右眼，并令被测人两眼同时看测量人的左眼； （ 3） 用瞳距尺的“ 0”位与被测人右眼瞳孔的外缘相切； （ 4） 测量人右眼睁开；闭上左眼，并令被测人两眼同时注视测量者的右眼。 （ 5） 记下被测人左瞳孔内缘切在瞳距尺上所指示的刻度数，这就是被测眼的视远瞳距。 7． 用《视力训练 营之查表式视觉评估》进行视力评估 根据视力情况，通过查表可以预测被测者在视力训练营中的视力恢复情况。 《视力训练营之查表式视觉评估》见附件。 （二） 视疲劳测定 疲劳时脑力工作能力和某些生理功能会降低。 测定疲劳的方法，应能较好地反映大脑皮层的功能状态，便于在现场条件下使用，并要符合受试者的年龄特点。 常用的方法 是 明视持久度测定 ： 当大脑皮层兴奋性降低时，视觉分析功能恶化，表现为眼睛注视物体时，明视时间减少。 明 视 时间与注意时间的百分比称为明视持久度，是反映视觉功能和动理功能（注意力）的综合性指标之一。 测定器材 ： ① 注视目标一般用立体方块图（也可用兰多氏环），是在白色背景上呈 “ 品 ”字形排列的三个立体方块图，方块每边长 1cm； ② 秒表 2只。 测定方法： ① 在照度恒定的室内，将立体方块图置于与受试者眼睛高度齐平前方 30～40cm处，立体方块图表面照度在 100～ 150lX且均匀无弦光； ② 测定前让受试者熟悉秒表断续计时的方法，学会在注视过程中用秒表记下方块图是正 “ 品 ” 字的累计总时间； ③ 主试者持另一秒表，发出 “ 开始 ” 口令时立即开始计时； ④ 受试者听到口令后立即开表计时，注视方块图；在注视过程中，当看到方块为倒 “ 品 ” 字时，立即按表暂 停计时，再看到呈正 “ 品 ”字时，又立即开启秒表计时，如此反复进行； ⑤ 测定进行到规定时间（ 2或 3分钟）时，主试者即发出 “ 停 ” 的口令，主试者和受测者立即接停各自的秒表。 主试者和受试者秒表所记录的时间分别为注视总时间和明视时间，按下述公式计算明视持久度。 明视持久度＝明视时间 /注视总时间 179。 100 ％结果分析，比较个体工作前后的测试结果，前后两次相差超过 10％才有意义。 工作后明视持久度降低，表明出现疲劳。 群体评价可计算疲劳发生率。 本结果不仅与学习负荷有关，也与学习场所的照明条件有关。 本方法不能评价疲劳的两个时相 ，即第 一时相的早期疲劳和第二时相的显著疲劳。 专业创造价值科技明亮眼睛 第二部分 眼吧青少年视力训练营专业技术指南 多训练、减负担、补营养；常检查、改习惯、献爱心 9 视疲劳测定的意义：在于向家长说明孩子的视疲劳程度，引起家长的重视。 （三） 视觉损害体验 1． 高度近视眼体验 方法：戴上高度近视眼体验眼镜，体验行走、读写、手工、做 项目 时视物模糊的感觉。 高度近视眼是眼科临床最常见的一种疾病 ， 临床上 ＞ 称为高度近视眼 ， 其主要危害： ① 近视弧形斑 ② 豹纹状眼底 ③ 黄斑部改变：出血或形成新生血管膜、萎缩斑等④后巩膜葡萄肿 ⑤ 周边网膜变性：周边部视网膜格子样变性、囊样变性，视网膜裂孔－网膜脱离 ⑥ 玻璃体液化、混浊和后脱离。 2． 大散光体验 方法：戴上散光体验眼镜，体验物体和路面变形的感觉。 大散光在屈光不正中较常见 ， 临床上 ＞１ .00Ｄ 称之。 其主要表现： 视力模糊 ﹑ 视觉疲劳 ﹑ 不正常头位 ﹑ 常眯眼看东西。 也是弱视产生 ﹑ 近视发展的原因之一。 3． 青光眼体验 方法：戴上青光眼体验眼镜，体验过马路时两方来车、行人的感受或容易碰撞两旁桌子的感受。 高度近视眼发生青光眼是正常人的 ６－８ 倍。 其主要是损害眼睛的周边视野 ， 后期表现为管状视野 ， 最后导致失明。 4． 视网膜脱离 方法：戴上视网膜脱离体验眼镜，体验部分视野缺损及行走时看不到路面的感觉 （ 体验时不允 许低头 ）。 高度近视眼其眼轴变长 ， 周边部视网膜格子样变性、囊样变性，导致视网膜裂孔 — 网膜脱离 ， 视力极度损害 ， 如不及时手术则最终失明。 5． 黄斑变性体验 方法：戴上黄斑变性体验眼镜，体验中心视力损害时的感觉。 高度近视眼有可能发生黄斑部变性 ， 黄斑部是眼睛视网膜视觉最敏锐的部位 ， 如发生变性 － 出血或形成新生血管膜、萎缩斑等病变 ， 则视力严重损害 ， 甚至无法工作 ﹑ 生活 ﹑ 学习。 专业创造价值科技明亮眼睛 第二部分 眼吧青少年视力训练营专业技术指南 多训练、减负担、补营养；常检查、改习惯、献爱心 10 6． 无立体视觉体验 方法：戴上无立体视觉体验眼镜，遮住一眼，拍乒乓球。 体验没有立体视觉时对前后远近凹凸判断不准的感觉。 立体视觉是人双眼视觉的高 级形成 ， 它的形成受到光学 ﹑ 感觉 ﹑ 运动以及大脑等多种因素的影响 ， 主要的因素是：①视力：国内外研究表明 ， 视力下降 ， 将导致立体视功能下降 ，其中屈光不正 ﹑ 双眼屈光参差是其主要原因。 ②眼位：眼位不正常 ， 造成复视和视觉紊乱 ，使双眼视功能降低 ﹑ 甚至丧失。 ③视野：视野缩小 ， 立体视功能下降 ， 甚至丧失。 国内外研究表明 ， 39岁是儿童立体视觉建立的敏感期 ， 长时间看近 ， 是一种特殊的形觉剥夺 ， 影响儿童周边视野的开发 ， 进而影响儿童立体视觉的建立或立体视功能下降。 ④大脑的融像功能：脑的融像功能可能是最终形成立体视觉的关键因素 ， 近年来研究 发现 ， 大脑皮层存在一种双眼性细胞 ， 任何阻碍双眼接受相等光刺激的经历均可使这种双眼性细胞发育受到损害 ， 进而使立体视降低或不能建立。 7． 屈光参差体验 方法：戴上体验眼镜 ， 体验两眼度数相差悬殊时无法融合成像的感觉。 双眼视力不等 ， 一只眼视网膜影像变模糊时 ， 双眼视差信息就不清晰 ， 传入大脑后 ， 也就不会融合成一个清晰的立体视觉 ， 造成立体视觉下降。 8． 弱视体验 方法：戴上弱视体验眼镜，体验弱视和无立体视的感觉。 弱视是儿童时期常见眼病。 其发病率为 2－ 4%。 主要由于在视觉发育期间，各种原因造成视觉细胞的有效刺激不足，从 而造成有效视力低于正常儿童，一般眼科检查未见黄斑中心凹异常。 弱视的严重危害在于患者无完善的立体视，不仅单眼或双眼矫正视力低于正常，而且没有完善的立体视，甚至是立体盲。 （四） 功效验证 1． 立体视觉训练法 原理：超级晶体操放松调节，制片中采用了大幅度的集合散开，可迅速缓解睫状肌疲劳。 适合对象： 适用于 515岁儿童。 使用方法：详见后页“ 立体养眼法的设备要求与使用说明 ”专题。 备注：①此方法有些不舒服 ,让试戴者在体验时不要来回晃动；②效果仅保持几秒到十几秒，要迅速测试；③直接从初测视力的下一行或两行开始测，如 能分辨，一行只测一个即可，迅速找到看不清的那一行；④回一行看看能看清多少，确定视力。 2． 互动凝视法（推荐使用） 原理：远雾视法、主观努力引起的交感兴奋对睫状肌的松弛、 CAM 光栅 /三色光的黄斑兴奋等的综合结果。 （详见后页“互动凝视法”专题） 适用对象：适用于 515岁儿童。 专业创造价值科技明亮眼睛 第二部分 眼吧青少年视力训练营专业技术指南 多训练、减负担、补营养；常检查、改习惯、献爱心 11 使用方法：详见后页“ 互动凝视法的设备要求与使用说明 ”专题。 备注：①视力验证时效为 1－ 5分钟不等，测视力验证功效应在这段时间内；②可选用其中“眼吧凝视法”和“极限挑战”两个模块。 年龄 8 岁以上、聪明、初次容易领会玩法的，建议使用“眼吧 凝视法”；年龄小、领悟力差的，建议使用“极限挑战”；③后排效果更佳，过程中注意提醒其全神贯注；④使用后闭眼休息 1－ 3分钟后测视力。 3． 空间健眼法（推荐使用） 原理：周边视野开发、眼外肌锻炼、扫视能力提升、黄斑部兴奋等综合结果。 （详见后页“ 空间健眼法 ”专题） 适用对象：适用于所有人，尤其适用 8岁以下儿童。 使用方法：详见后页“ 空间健眼法的设备要求与使用说明 ”专题。 备注：①视力验证时效为 1－ 5分钟不等，测视力验证功效应在这段时间内；②前排效果好，注意提醒使用者头部保持不动；③使用后闭眼休息 1－ 3分钟后测视力。 4． 学生学习镜三分钟试验 原理：通过低度凸透镜雾视作用放松调节，基地底向内三棱镜将集合变为负值来达到大幅度降低调节，提高视力的作用。 适用对象：裸眼视力在。 使用方法： ① 首先测双眼视力（不是单眼视力）； ② 人的位置始终不变，选择合适的型号或 3型； ③ 双眼戴镜看 5米处的视力表（可能复视）； ④ 坚持 3分钟左右； ⑤。