江苏省中高职衔接试点项目的现状分析与对策探究[精品资料

江苏省中高职衔接试点项目的现状分析与对策探究[精品资料内容摘要：

二）解决好中高职衔接专业设置的对接问题 中高职专业设置管理分属部门不同，名称、分类、要求等也很不匹配。 在 2020 年教育部修订的《中等职业学校专业目录》中，专业类由原来的 13 个增加到 19 个，中职专业数由原来的 270个增加到 321 个，通过更名、合并或拆分等衍生的专业 110 个，新增专业 85个，从原目录中删除专业 22 个。 属于高等教育范畴的高职院校的专业设置执行的是 2020 年 12 月的版本，全部目录共分 19大类、 78 小类、 532 个专业，如果需要新设或更新专业 ，都有比较严格的论证审批限制。 [3]因此，中高职衔接在专业设置上存在 “ 脱节 ” 现象。 由于 2020年江苏省试点规模偏小，同一地区试点专业面涉及较窄，可供家长和考生的选择余地较小，在一定程度上也影响了学生报考的信心和热情，因此教育行政管理部门应努力破解专业衔接不畅的瓶颈，积极探索中高职衔接专业宽口径对接的途径，增加试点专业面，满足学生家长的多元需求。 （三）解决好中高职衔接的招生衔接问题 中高职衔接试点项目由高职学院牵头，中职学校与高职学院联合申报，但申报时并未明确招生计划的归属部门。 从2020 年的具体实施上来看，招生计划属于中职学校的中专招生计划，由市教育局下达，但对于中职阶段学习结束后，进行高职院校学习的学生，是否会占用当年高职院校的招生计划至今仍未明确。 各地教育管理部门可建立 “ 中高职院校联合招生组 ” ，由中高职学校共同参与制定招生计划和实施方案，共同开展招生宣传，从而更好地把控招生质量。 另外，在学生结束中职阶段学习后可实行灵活出口，高职院校也要对衔接学生进行选拔测试，继而淘汰部分学生，这都将无法预测和控制升入高职阶段学习的人数，若继续实施，将会影响高职院校原有的生源结构，给教学和学生管理工作 带来诸多不便。 因而试点项目应尽可能采用复班形式，保持一定的淘汰率，同时允许往届中职毕业生参加注册入学，只有这样才能保证高职院校有选拔优秀中职校毕业生的充分余地，才能真正实现中高职教育无缝对接和贯通。 （四）解决好中高职衔接的教学管理问题 各校都根据省教育厅要求，从有利于促进中、高职协调发展，探索高素质技能型人才培养新途径出发，由相关中职学校和高职学院共同制定人才培养方案（含人才培养目标定位，职业面向及岗位能力培养要求，课程体系及教学内容，教学进程及教学安排，招生及分段选拔方式等）。 但实际 上，由于教育行政部门对中职和高职阶段的部分课程都有强制性要求，因而制定统一的既相对独立、又融为一体的人才培养方案存在不少困难，且在滚动修订、审批部门的归属等方面并不明确。 各地教育行政部门应成立专门的中高职衔接工作小组，充分发挥统筹、指导、协调作用，为各方顺利对接理顺关系，打破原有的中高职教学管理的藩篱，建立 “ 区域中高职衔接教学联盟 ” ，组织专家从宏观高度和顶层视野，剖析并确定衔接专业的核心技能，制定中高职贯通的分类课程标准体系，开发中高职衔接专业的教学标准，构建中高职教育贯通一体的课程体系； [4]建立中高职衔 接教学管理例会制度，保障中高职衔接的教学质量。 （五）解决好试点项目的 “ 双向衔接 ” 问题。