20xx年新版苏教版五年级数学下册第六单元教案表格式

20xx年新版苏教版五年级数学下册第六单元教案表格式内容摘要：

汇报结果以及自己的想法。 完成第 22题。 独立完成。 汇报结果，说说自 师：要求钢丝长多少米，实际是求车轮滚动多少圈的行驶的距离。 生： 40圈 师：首先要求什么 ? 生：车轮的周长 提醒：要注意什么 ?(统一单位 ) 完成第 23题。 讨论：要想知道哪些 铁皮剩下的废料多 ?关键看什么 ?在小组中讨论。 师：知道圆的面积或面积和为什么都是相等的吗 ? 己是怎样算的。 独立完成，展示作业，集体评价。 三、复习数对 师：在生活中，我们是怎样用数对表示位置。 师： (4， 3)表示什么 ?(7， Y)(X， 0)表示什么 ? 小组合作完成计算，并说说你是怎么想的。 四、复习折线统计图 师：本学期，我们学习的统计图有什么特点 ? 师：想一想，自己运动后的心率大概是怎样变化的 ? 五、课堂总结 这节课我们复习什么 ? 还有什么 疑问吗 ? 六、课堂作业 整理与复习第 2 24 题。 《基础训练》。 板书设计 复习圆、统计 学生板演 教学反思 马庄小学教学案设计 课 题 圆的周长的实际问题 课时 第 5 课时 总第 54 课时 教学内容 练习十四 510题。 教学目标 用“直接尝试法”探究“已知圆的周长求圆的直径”的方法； 培养学生解决问题的能力。 教学重、难点 用“直接尝试法”探究“已知圆的周长求圆的直径”的方法。 教学准备 教学光盘。 X Kb om 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动 预设 学生活动 二次备课 一、探究解决问题的方法。 一、出示情境图。 介绍解决方法。 A:247。 ＝ 80（米），因为 c=π d，所以只要用周长除以 ，就可以算出直径了。 b：解：设花坛的直径是 x米。 X ＝ ，然后解方程。 沟通两种方法间的联系。 师生一起解方程： x＝ 247。 ， x＝ 80。 观察解方程的第二步“ x＝ 247。 ”和算式“ 247。 ”比较，感悟算术方法解答和列方程解答相通的地方。 二、联想。 想：算出圆的直径有什么价值。 可以 算出半径， 80247。 2＝ 40米；还可以算圆的面积；根据圆的直径找出圆心；画出圆。 说一说理由。 比一比感悟算术方法解答和列方程解答相通的地方。 二、多种练习，内化知识。 独立完成“试一试”和“练一练”。 练习十四第 6题。 （ 1）独立解答， （ 2）班级交流； （ 3）注重解答方法的思路交流和作业格式的指导。 练习十四第 8题。 学生解答中出现两种答案：一是 21棵，二是 22棵。 引导学生画图验证，理解确认正确答案是 22棵。 你知道吗 （ 1）指名读题； (2)弄清题意； （ 3）集体交流。 独立完成试一试和练一练。 学生画图验证。 独立解答。 三、课堂总结。 这节课你又有了什么收获。 你在课堂上表现如何。 四、作业。 练习十四第 9题； 练习十四 10题。 板书设计 圆的周长的实际问题 9 247。 ＝ （米） ＞ 答：拱门的高度符合标准。 10 247。 ＝ 157（棵） 答：一共要种 157棵。 教学反思 马庄小学教学案设计 课 题 圆的面积 课时 第 6 课时 总第 55 课时 教学内容 P9698例 例 例 “练一练”、练习十五第 13题。 教学目标 使学生经历操作、观察、填表、验证、讨论和归纳等数学活动的过程； 探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题； 使学生进一步体会“转化”方法的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。 教学重、难点 探索并掌握圆的面积公式； 能正确计算圆的面积。 教学准备 塑料圆片、多媒体课件、教学光盘等。 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动 预设学生活动 二次备 课 一、导入新课。 谈话：关于圆这个图形，我们已经认识了它的特征和画法，还掌握了它的周长公式，今天我们要继续学习圆的有关知识。 那么你还想学习关于圆的哪些知识呢 ?(学生回答后揭示课题：圆的面积 ) 追问：你认为要学习圆的面积，我们需要研究哪些问题 ? 根据学生的回答重点整理出： (1)圆的面积公式是怎样的 ?(2)怎样推导出圆的面积公式 ? 回顾旧知。 二、教学例 7。 初步猜想：猜一猜圆的面积可能与什么有关 ? 实验验证：圆的面积与半径或直径究竟有着怎样的关系呢 ?我们可以来做个实验。 (1)教师逐步出示例题中的第一幅图：先出示正方形，再以。 正方形的边长为半径画一个圆。 提问：①图中正方形的面积与圆的半径有什么关系 ?②猜一猜，圆的面积大约是正方形的几倍 ? (2)指出：只用一个圆，还不足以验证猜想，我们再找两个圆，并用上面的方法算一算。 让学生观察例题中的下面两幅图。 交流归纳：从上面的过程中，你能发现圆的面积和它的半径之间有什么关系吗 ? 学生交流中相机总结： (1)圆的面积是它的半径平方的 3倍多一些。 (2)圆的面积可能是半径平方的丌倍。 计算并填写图下的表格。 同桌交流， 交流归纳。