福建省建瓯市20xx届高三语文下学期期中试题含解析

福建省建瓯市20xx届高三语文下学期期中试题含解析内容摘要：

虚伪矫情、厚颜无耻。 在幺爷的葬礼上，大军不顾当初利诱威逼幺爷卖掉银杏树、不惜毁掉银杏树这些事实，在媒体 面前故作姿态，吹嘘 “ 政绩 ”。 ④ 恶劣粗暴、蛮不讲理。 大军在利诱幺爷卖掉老银杏树遭拒后，就用 “ 上级 ”“ 招商引资是头等大事 ” ，不移走就 “ 采取强制措施 ” 等压服、威胁幺爷。 9. ① 银杏树是贯穿全文的线索。 小说从二货提酒去幺爷家游说卖银杏树一事写起，以村长大军与幺爷围绕银杏树展开的较量为主要情节，以银杏树叶飘落在幺爷骨灰上收尾，银杏树贯穿于小说始终，是各方矛盾的焦点。 ② 银杏树是小说抒情的载体。 小说五六七三段对银杏树的描写，具有浓郁的抒情色彩，突出了银杏树在村人生活中的意义；小说最后一段描写银杏树叶如漫天纸钱飘 撒在幺爷骨灰上的动人景象，渲染了悲凉的气氛，表达了对幺爷的哀思。 ③ 银杏树衬托了幺爷的形象。 银杏树古老而充满生机，用自己的阴凉和金黄的树叶给村人以庇护，就像幺爷年高而睿智，为守护银杏树、守护乡村的传统文化和生态环境而斗争不止。 ④ 银杏树是乡村传统文明的象征。 银杏树历史悠久，是先人给予后人的荫庇，也是质朴、和谐、宁静的乡村文明的象征。 【解析】 7. B项 “ 悉心照料 ” 理解不当，村医给幺爷看病，是医生的职责，他对幺爷有关心，但谈不上 “ 悉心照料 ”。 C项 “ 有力地讽刺了与会领导和记者的作秀行为 ” 理解错误，小说并没有讽刺大 军之外的 “ 与会领导和记者 ” 之意。 D项 “ 小说按时间顺序展开情节 ” 错误，小说前半部分采用的是倒叙的手法。 从 “ 这事让二货老婆知道了 „„” 这一段可知，二货被老婆叫回来劝说幺爷卖树，发生在听说大军利诱幺爷卖树失败之后。 8. 分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。 本题可从文中的故事情节入手分析出：有经济头脑，善于发现商机。 唯利是图、目光短浅。 虚伪 矫情、厚颜无耻。 恶劣粗暴、蛮不讲理。 点睛：如何分析和赏析小说中的人物形象： 从分析人物的描写入手。 （ 1）正面描写刻画人物形象。 正面描写就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，来揭示人物思想品质和性格特点，从而反映作品的主题的描写。 ① 通过肖像描写刻画人物形象。 肖像描写它的作用不只是在于勾画出这个人物的外部特征，而是为了更好的以 “ 形 ” 传 “ 神 ”。 ②通过语言描写刻画人物形象。 ③ 通过动作行为刻画人物形象。 (2）侧面描写刻画人物形象。 侧面描写，概括地说就是通过他人的言行，来间接刻画人物的描写。 从分析小说 的故事情节入手。 小说的故事情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。 阅读小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕。 高考中涉及到的小说往往是微型小说，虽然它写的是小题材，撷取的是生活中的一个小片断，却是生活内容的高度浓缩，应该说正是这高度浓缩的故事情节凸显了人物形象。 从分析小说的环境入手。 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 人物的活动，事件的展开，总是在一定社会环境、自然环境中进行的。 小说的环境描写除了有交代故事的时代背景、渲染气氛的 作用外，还有烘托人物性格的作用。 在小说三要素人物形象、故事情节和环境中，人物形象是最主要的要素。 阅读小说时，只有把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。 9. 本题回答时要注意抓住银杏树的表层含义和象征含义。 在文中，它即是串联所有故事情节的线索，又是情感的载体和古老传统的象征。 在思考时要特别注意把树和人联系起来。 点睛：一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。 表层含义即词语的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。 对小说中重要对象的考查主要集中如下两个方面：一、对象的含意（双重或多重） 表面意义与真实意义。 指代意义与比喻意义。 一语双关，双层含义。 二、对象的用意（原因、作用、效果、好处） 点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。 概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。 结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。 铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。 二、古代诗文阅读 （一）阅读下面的文言文，完成下列小题。 国虽小，其食足以食天下之贤者，其车足以乘天下之贤者，其财足以礼天下之贤者。 与天下之贤者为 徒 ． ，此文王之所以王也。 今虽未能王，其以为安也，不亦易乎 !此赵宣孟之所以 免也，孟尝君之所以却荆兵也。 古之大立功名与安国免身者，其道无他，其必此之由也。 堪士不可以骄恣屈也。 昔赵宣孟之绛，见骫 ① 桑之下有饿人卧不能起者，宣孟止车，为之下食，再咽而后能视。 宣孟问之曰： “ 女何为而饿若是。 ” 对曰： “ 臣宦于绛，归而粮绝， 羞 ． 行乞而憎自取，故至于此。 ” 宣孟与脯二，拜受而弗敢食也。 问其故，对曰： “ 臣有老母，将以遗之。 ” 宣孟曰：“ 斯食之，吾更与女。 ” 乃复赐之脯二束，与钱百，而遂去之。 处二年，晋灵公欲杀宣孟，伏士于房中以待之。 因致酒于宣孟。 宣孟知之。 中饮而出。 灵公令房中之士疾追而杀之。 一人追疾，先及 宣孟之面，曰： “ 嘻 !君舆 !吾请为君反死。 ” 宣孟曰： “ 而名为谁。 ” 反走对 曰： “ 何以名为。 臣骫桑下之饿人也。 ” 还斗而死。 宣孟遂活。 此《书》之所谓 “ 德几无小 ”者也。 宣孟德一士，犹活其身，而况德万人乎。 故诗曰： “ 赳赳武夫，公侯干城。 ”“ 济济多士，文王以宁。 ” 人主胡可以不务 哀 ． 士。 士其难知，唯博之为可。 博则无所遁矣。 孟尝君于薛，荆人攻之。 淳于髡为齐 使于荆还反过于薛孟尝君令人礼貌而亲郊送之 ，谓淳于髡曰： “ 荆人攻薛，夫子弗为忧，吾无以复侍矣。 ” 淳于髡曰： “ 敬闻命矣。 ” 至于齐，毕报，王曰： “ 何见于荆。 ” 对曰： “ 荆甚固，而薛 亦不量其力。 ” 王曰； “ 何谓也。 ” 对曰： “ 薛不量其力，而为齐先王立清庙。 荆固而攻薛，薛清庙必危，故曰薛不量其力，而荆亦甚固。 ” 齐王知颜色，曰： “ 嘻 !先君之庙在焉。 ” 疾举兵救之，由是薛遂全。 故善说者，陈 ． 其势，言其方，见人之急也，若自在危厄之中，岂用强力哉。 强力则鄙矣。 说之不听也，任不独在所说，亦在说者。 (选自《吕氏春秋 报更》，有删减 ) 【注】 ① 骫 (wěi)：弯曲。 10. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A. 与天下之贤者为 徒 ． 徒：类 B. 羞 ． 行乞而憎自取 羞：以 „„ 羞 C. 人主胡可以不务 哀 ． 士 哀：哀痛 D. 故善说者， 陈 ． 其势，言其方 陈：陈述 11. 下列文句中，断句正确的一项是 A. 淳于髡为齐使于荆／还反过于薛／孟尝君令人礼／貌而亲郊送之 B. 淳于髡为齐使于荆／还反／过于薛／孟尝君令人礼貌而亲郊送之 C. 淳于髡为齐／使于荆还／反过于薛／孟尝君令人礼貌而亲郊送之 D. 淳于髡为齐／使于荆还反过于薛／孟尝君令人礼／貌而亲郊送之 12. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 A. 国家即使小，只要用钱财对 待天下的贤士，国家就会安定，百姓也会免除灾祸。 B. 在去绛的路上，赵宣孟遇到一个饿倒的人，赵宣孟不仅给了他食物充饥，还又给他肉干和钱财。 C. 孟尝君对淳于髡以礼相待，后来在淳于髡的劝说下，齐国出兵保全了薛。 D. 齐国出兵的原因，不仅是为了救薛国，更是为了保护在薛国的齐先王宗庙。 13. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （ 1）反走对曰： “ 何以名为。 臣骫桑下之饿人也。 ” 还斗而死。 宣孟遂活。 （ 2）齐王知颜色，曰： “ 嘻 !先君之庙在焉。 ” 疾举兵救之，由是薛遂全。 【答案】 10. C 11. B 12. A 13. （ 1）（他）转身快跑回答说： “ 为什么问名字 /问名字干什么呢。 我是弯曲的桑树下饿倒的那个人。 ” 他返回身去与兵士搏斗而死。 赵宣孟于是得以活命。 （重点词语：反走、也、何以、斗） （ 2）齐王听后变了脸色说： “ 哎呀。 先王的宗庙在薛啊。 ” 立即发兵救薛，因此薛就得以保全了。 （重点词语：、疾、举兵、由是、全） 【解析】 10. 试题分析：本题考查学生理解文言文实词含义能力。 理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。 答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。 可采取代入原文法。 此处应该理解为反驳、批驳引申为责备、斥责。 C项，哀：爱怜；与 “ 君将哀而生之乎。 ” 中 “ 哀 ” 意思一样。 点睛：此类题一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。 通常可采用以下方法进行推断： （ 1） 常识识记法。 文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “ 乞骸骨 ” (告老还乡 )、 “ 下车 ” (官员刚到任 )、 “ 春秋 ” (年龄 )、 “ 结发 ” (男子成年 )等。 （ 2） 联想迁移。 近几年文言文考查都坚持 “ 课外材料课内考 ” 这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。 （ 3） 通假代入法。 有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发， （ 4）利用字形推。 汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。 （ 5） 互文对举。 几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。 (6)语法推断法。 用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进 而推知它的意义。 11. 试题分析：本题考查学生文言文断句能力。 解答此题，可根据句意，从整体上将能断开的先断开，然后再根据句子中的主谓语或动宾关系，名词作主语或宾语以及文言虚词等 标志性词语断句。 这句的意思是：淳于髡为齐国出使到楚国去，返回的时候，经过薛。 孟尝君让人以礼相待并亲自到郊外送他。 据此句子可以断开为：淳于髡为齐使于荆，还反，过于薛，孟尝君令人礼貌而亲郊送之。 故选。