四川省20xx-20xx学年高二下学期第三次月考语文试题word版含答案

四川省20xx-20xx学年高二下学期第三次月考语文试题word版含答案内容摘要：

说有关内容的分析和概括， 最恰当 ． ． ． 的两项是（ 5分）（ ▲ ）（ ▲ ） A．“荒漠的风狼一样嚎”这一句景物描写，用了比喻的手法既写出大漠环境的艰苦，也衬托了“她”看到“他”的生活现状后更坚定了她要与他分手的决心。 B．文中“他居然端出了一盘鲜绿的青菜”，“居然”一词暗示下文写那片青菜地得来不易，也点明了小说的主旨。 C．小说以“她来看他，是为了离开他”开头，是为了设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 D．小说主要从人物的语言、动作、心理等多个方面写“夏花”，塑造了一个对爱情充满向往但是又面临现实压力的女孩形象。 E．“她要告诉他，大漠里的旗帜下不该少了家乡的泥土。 ”小说的这一结尾写得含蓄蕴藉，极有韵味，给读者留下了充分体味的空间。 （ 2）小说中的“他”，性格中“浪漫”的一面体现在哪些地方。 请简要分析。 （ 6分） 答： ▲ （ 3）小说为何以“大漠里的旗帜”为题。 请简要分析。 （ 6分） 答： ▲ （ 4）小说多次提到泰戈尔的诗，作者这样安排有何意图。 请简要分析。 （ 8分） 答： ▲ 四、实用类文本阅读（ 25 分） 1阅读下面的文字，完成 （ 1） ~（ 4） 小题。 (25分 ) 九旬叶嘉莹：一辈子和诗词谈恋爱 叶嘉莹， 1924年出生在北京的一个大家族，叶嘉莹的父母对她采取的是‚新知识、旧道德‛的家庭教育，虽然准许她去学校读书，但生活上对她约束极严。 她被关在四合院里长大，甚少与外界接触。 父亲教叶嘉莹认字读书，开蒙的第一本教材就是《论语》。 对于圣贤之书，叶嘉莹强调必须真正用心去读，并且贯彻到 行动中去。 圣贤之书让她相信，宇宙之间自有一种属‚灵‛的东西存在着，当人生困厄降临时，便多了应对的力量。 读初中二年级时，北京被日本人占领，叶嘉莹整年吃不到白米白面，只能吃一种混合面。 酸酸臭臭的，很干很粗糙的渣滓，老舍《四世同堂》里，祁老先生的曾孙女宁愿饿死也不吃。 但是叶嘉莹没有怨言，拌上最咸的酱吃下去。 1941 年，叶嘉莹才 17 岁，父亲远在后方失去音讯，母亲忧思成疾去世，身为家中长女，她还要照顾两个年幼的弟弟。 幸而当时有伯父伯母的关照，她的学业并没有中断，还如愿考上了辅仁大学。 精于古典文学的伯父十分欣赏她的天 分，并引导她走上诗词创作、研究的道路。 另一个对她产生一辈子影响的人，是她在辅仁大学的恩师顾随先生。 读书时，她对顾先生的一字一句都舍不得错过，记下了厚厚的 8本听课笔记。 叶嘉莹还保存着老师当年写给她的信。 老师希望叶嘉莹能够青出于蓝而胜于蓝，‚别有开发，能自建树‛。 信是用漂亮的繁体行草书写，叶嘉莹保存至今。 叶嘉莹曾说，她的一生都不是自己的选择，从来都是命运把她推往何处就是何处。 让念书，也就念了。 毕业后让教中学，也就教了。 一位老师欣赏我，把他弟弟介绍给我，后来也就结了婚。 叶嘉莹的丈夫是国民党海军教官，婚后不久 ，她就跟着丈夫去了南方， 1948年又随国民党撤退到台湾。 1949 年年末，他们的大女儿才 4 个月，台湾的白色恐怖弥漫开来，丈夫因被怀疑是‚匪谍‛抓了起来。 3年后丈夫出狱，却性情大变，经常不可理喻地暴怒，妻子成了他首当其冲的发泄对象。 本来，生活的重担已把叶嘉莹压得透不过气，丈夫又加重了她的身心负担。 她经常噩梦连连，近乎窒息，甚至有过轻生的念头。 后来，王安石的一首诗，给了叶嘉莹一抹精神的灵光。 诗是这样写的：‚风吹瓦堕屋，正打破我头。 瓦亦自破碎，匪独我血流。 众生造众业，各有一机抽。 世莫嗔此瓦，此瓦不自由。 ‛她默默要 求自己：不要怨天尤人，对待郁郁不得志的丈夫，也要宽容忍让。 而这一忍，就是一辈子。 这位情感丰富的女诗人，尽管深谙诗词中的儿女情长，自己却从未真正恋爱过。 她的小女儿说，我母亲一辈子都在和诗词谈恋爱。 1966年，叶嘉莹受邀赴美国密歇根大学及哈佛大学讲学，后又接受了加拿大不列颠哥伦比亚大学的聘请，在温哥华定居下来。 在拿到学校的终身聘书后，叶嘉莹以为自此就能安稳度日了，不料却再生变故。 1976 年，她的大女儿和女婿遭遇车祸，双双亡故。 她强忍着悲痛为女儿女婿料理完后事，把自己关在家里，拒绝接触外面的一切。 在这期间，她写 下了10首哭女诗。 诗词不仅帮助叶嘉莹排解悲痛，更给予她走出这种生死劫难的力量。 1977年，她终于有机会回到阔别已久的祖国大陆。 在火车上看到有年轻人捧读《唐诗三百首》，她觉得，尽管这个民族历经劫难，但诗歌的灵魂未死。 叶嘉莹重新燃起了内心的激情，决心回国。 从 1979年开始，叶嘉莹每年自费回国，在各地高校讲授诗词。 当时‚文革‛刚结束，传统文化断层严重，学生们内心对于学习古典诗歌有着极大的渴求。 很多教授还在用陈旧的阶级分析法解释诗歌，而叶嘉莹却讲解诗歌的‚兴发感动‛，并旁征博引，令学生们激动万分。 叶嘉莹用讲学把生命填得满满的，她记着老师顾随先生说过的话：‚一个人要以无生之觉悟为有生之事业，以悲观之心情过乐观之生活。 ‛ 也有学生问过叶嘉莹：‚叶先生您讲的诗词很好听，我也很爱听，可这对我们实际生活有什么帮助呢。 ‛她这样回答：‚你听了我的课，当然不能用来评职称，也不会 加工资。 可是，哀莫大于心死，而身死次之。 古典诗词中蓄积了古代伟大之诗人的所有心灵、智慧、品格、襟抱和修养。 诵读古典诗词，可以让你的心灵不死。 ‛对叶嘉莹来说，‚报国‛最重要的方式就是教书育人。 讲课时，她一定尽己所能，把古典诗词的好处讲出来。 对她来说，这不仅是对不对得起学生，更是对不对得起‚杜甫‛‚辛弃疾‛的事情。 晚年的叶嘉莹将传承古典文化作为自己的责任。 在她看来，‚人生总有一天会像燃烧的火柴一样化为灰烬，如果将这有限的生命之火点燃其它木柴而使之继续燃烧，这火种就会长久地流传下去，所以古人常说‘薪尽火传’。 有 人曾劝我，年纪慢慢大了，该多写点书，少教些课。 这话也有道理，可是当面的传达才更富有感发的生命力。 如果到了那么一天，我愿意我的生命结束在讲台上……‛ 叶嘉莹说人生最大的困难，是找到意义和价值。 这难题，她早已解开。 【相关链接】 ①叶嘉莹接受采访时说：‚古典诗词里蕴含的，是我国文化的精华，是当年古人的修养、学问和品格。 现在的青年一般都不喜欢读古典诗词，因为它的语言是古典的，里面又有很多典故，有很多历史背景，他们自己看是很难看到里面的好处的，难免对它们冷淡隔膜，这是很大的损失。 所以我要把这些好处讲出来，希望能够 传达给他们，让他们能够理解，只要有人愿意听，只要我的能力还可以讲，我都愿意一直讲下去。 ‛ ②叶嘉莹是中国古典文化的传灯人，站在通往诗词王国的道路上，诲人不倦度人无数。 诗词给叶嘉莹力量，作为一个承习‚新知识，旧道德‛家教的女子，叶嘉莹借它度过忧患， 获得疗愈。 在诗词这样一种古老而含蓄的文学形式中，叶嘉莹有所躲藏又有所释放。 (1)下面对材料有关内容的概括和分析， 最恰当 ． ． ． 的两项是（ 5分）（ ▲ ）（ ▲ ） A．叶嘉莹从小接受的是“新知识，旧道德”的家庭教育，她认为对于圣贤之书，必须真正用心去读，并且贯彻到行动中去。 B．现在的青年都不喜欢读古典诗词，叶嘉莹认为是古典诗词里面有很多典故、很多历史背景，使得青年们很难看到里面的好处。 C．叶嘉莹这位情感丰富的女诗人，尽管深谙诗词中的儿女情长，可生活中却缺乏自主选择权，从未真正恋爱过，完全听从命运的安排。 D．在叶嘉莹的生活中，诗词不仅帮助她排解悲痛，而且给予她走出生死劫难的力量，更使她想到要将古典诗词推广给每一个青年。 E．叶嘉莹能够走向古典文学研究之路，与家庭的熏陶，伯父的引导，恩师的鼓励分不开。 (2)叶嘉莹借古典文学度过哪些忧患。 请结合文本分析。 （ 6分） 答： ▲ (3)作为一位古典文学专家，叶嘉莹有哪些突出表现。 （ 6分） 答： ▲ (4)叶嘉莹说人生最大的困难是找到意义和价值，她早已解开这难题。 试结合文本探究叶嘉莹找到的人生意义和价值。 她的人生意义和价值对你有什么启示。 （ 8分） 答： ▲ 第Ⅱ卷 表达题 四、语言文字运用（ 20 分） 1依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一项是（ ▲ ）（ 3分） ① 还有一种坏处，是一做教员，未免有顾忌；教授有教授的架子，不能 ________。