材料成型与控制技术专业建设方案

材料成型与控制技术专业建设方案内容摘要：

拟运营等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂 ，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。 建设期内计划投入经费 20万元。 （ 2）建设内容 1)实施 “任务驱动、项目导向 ”学做一体的教学模式 教学课程体系设计的工作思路是：根据本专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析，典型工作任务形成综合能力领域，将能力领域进一步转换为课程，并分解为各项学习情境，再据以设计学习内容。 学习情境是组成学习领域课程方案的结构要素，是课程方案在职业学校学习过程中的具体化。 2)改革课程教学手段，发展计算机仿真实训系统 在实际教学中突出学生在教学活动中 的主体地位，以充分调动学生的学习积极性和创造性为核心，在真实的工程环境中，以学生在毕业后将要从事的工作岗位上进行实训为主要内容开展教学方法和手段的改革。 要通过课堂教学和教学方法的研究，广泛吸收先进的教学经验，逐步掌握和利用多种教学方法及现代信息技术组织课堂教学，专业核心课程进行虚拟和现场教学，在丰富教学方法、提高教学效果上下功夫。 在教学中，着力培养学生岗位的实际操作能力、综合分析问题、解决问题的能力。 3)开展理论教学方法和手段的改革，重点改革传统 “满堂灌 ”的教学方法，鼓励专业教师结合专业课程特点制作多媒体 课件；搜集反映现场生产设备图片和照片；针对课程学习领域特点，充分利用计算机仿真软件系统进行现场教学，讲中练、练中讲，使学生能很快理解掌握所学内容。 4)改革考试制度和考试方法，理论课考试体系彻底改变过去一张试卷定成绩的方法，主干课程均建立试题库，并采取多种形式的综合考评方法，严格标准。 实践环节的考核以基本技能为主。 实训课程要求学生在每个岗位实训结束后写出内容详实的岗位实训总结，岗位实训采用导师负责制，指导教师和班主任对学生岗位实训中的实习纪律、规范能力、实习报告、综合考核方面进行分别评价，最后进行综合打分， 学生的岗位实训成绩记入学生的档案。 毕业实习、毕业设计考核根据设计效果，创新能力和答辩情况评定成绩。 同时建立试卷分析及考试结果分析、统计、评定的教学质量分析制度，形成了以教学督导、学生评教、社会评价为主要形式的教改质量监控系统，促进了教学质量的提高。 5)完善实践教学方法和手段，注重增强学生对现场真实化感性认识，利用校内和校外实践条件，鼓励学生深入实际，独立思考，培养学生的动手能力和创新能力。 6)以赛促学，提高综合能力 我们还将不断加大投入，并建立长效的激励机制，调动教师和学生参赛的积极性。 我们这二年每年都 组织学生参加国家或行业职业技能竞赛和大学生 “双创 ”活动，并在竞赛中成绩显著。 通过竞赛活动开展，极大激发学生学习热情和动力，学生从竞赛中获得了理论和操作水平提高，也在就业推荐中受到企业青睐。 同时，我们每年都举办富有专业特色的 “钢铁知识竞赛 ”，这些活动的开展都激发学生学习兴趣。 7)发挥兼职教师作用，将车间变成课堂 按照本专业人才培养方案实施计划，每学期组织学生下厂，利用这一机会充分发挥兼职教师作用，让兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，增强学生感性认识，易于掌握所学知识，实现校企联合教学，弥补课堂教学不 足，提高教学效果。 兼职教师教学占 20%。 (1)建设目标 建立和完善 “双师 ”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。 通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力；突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。 建设期内计划投入经费 20万元。 (2)建设内容 1）加强专业带头人、骨干教师培养 聘请 12名国内轧钢领域有影响的专家作本专业行业专家，在校内选拔培养 12名专业带头人、 4名骨干教师。 专业带头人和骨干教师在校外专家指导下，通过在马钢等企业担任 “访问工程师 ”、挂职锻炼、参与企业的技术改造等措施，增强实践能力；通过到国内兄弟院校学习访问、进修、培训、考察、交流，提高教师的教学科研能力与专业学术水平，成为示范专业建设中坚力量，带动本专业教学团队综合水平的提高。 2）建设 “双师结构 ”教学团队 采取具体措施有：安排教师到校外实训基地挂职顶岗。 要有计划地安排教师到 校外实训基地挂职顶岗学习，拜实践工作人员为师跟班见习，熟悉生产过程，参与项目开发、经营管理和课题研究等，增加专业知识，提高专业实践能力；加强校内实践技能培训。 发挥校内实训基地设备设施先进的优势，对所有专业教师，开展多种形式的实践技能培训，安排教师在校内培养锻炼；加强政策引导。 招聘教师优先录用有 2年以上实际工作经验的硕士及博士研究生，要求新进教师来校工作三年内达到 “双师 ”素质，现有专业教师中未达到 “双师 ”素质的要求在两年内达到“双师 ”素质，专业教师每两年中必须有两个月到企业或生产服务一线实践，把 “双师 ”素质作 为教师职称评聘的重要依据，引导教师向 “双师型 ”发展。 3）校企合作，建设专兼结合专业教学团队 由于兼职教师熟悉和掌握生产一线的实际情况，在教学中能够有针对性、有目的性组织教学，使学生易于理解和感兴趣，教学效果好。 因此，在现有基础上，通过校企合作，采取 “走出去、请进来 ”方式，挖掘出生产一线的 “德高、艺精 ”的专家、技师，充实到兼职教师队伍，不断提高专业教学水平和质量。 建立和完善兼职教师的教学激励机制，兼职教师要参与本专业人才培养方案制定，课程体系设计，参与学生实践课程教学与辅导，学院要有计划妥善安排兼职教师利 用业余时间来校讲座、讲课、鉴定考试。 系部建立动态的、由企业专家和能工巧匠组成的兼职教师资源库，及时在每学期期末提出下学期的兼职教师需求情况表，加强对兼职教师教学能力的培训，构建相应的教学质量监督体系，按照 “优胜劣汰 ”的机制，管理兼职教师队伍。 建成后使兼职教师承担课时量能达到 20%左右。 4）加强培养，突出教学团队的梯队建设 专业带头人和骨干教师必需承担培养青年教师的任务。 建立听课助课制度，通过他们每学期至少开展 1次示范性公开课教学，每学期至少听 4次青年教师的课，指导青年教师编写教案，带领青年教师参与教材编写和精品课建设，指导青年教师参加实践锻炼等活动，充分发挥教学团队中的专业带头人和骨干教师 “传、帮、带 ”的作用。 形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。 (1)建设目标 建立就业 (用人 )单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。 通过对教育教学活动和 职业发展信息化管理，分析学生（毕业生）、教师、管理人员等有关学习（培训）、教学、工作等方面的信息，为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据。 建设期内计划投入经费 10万元。 (2)建设内容： 1）成立一个涵盖用人单位、行业协会、教研机构、学生及家长的360176。 的第三方综合评价机构。 2）通过制度建设，完善第三方评价体系 具体制度有：建立毕业生反馈制度即毕业生定期向学校汇报就业信息及就业过程的表现；建立辅导员抽查制度即辅导员深入企业了解毕业生在实际工作中的真实表现及在岗情况；建立企业评价反馈制度即企业对毕业生职业素养进行综合评价，包括学生的工作态度和能力、诚信品质、敬业精神和责任意识；建立行业协会和研究机构调研制度即利用行业协会和相关研究机构进行调研，对毕业生的整体就业素质进行评价；建立学校长期跟踪制度即定期到企业（用人单位）走访对毕业生毕业后五年内的发展轨迹进行持续追踪，及时了解本专业就业率、就业质量和企业满意度的变化。 （ 3）以点带面，促进第三方评价实施 建设期内，以马钢合肥公司为试点单位，成立由合肥公司、省行业协会、学校、学生及家长的综 合评价机构。 加强制度建设和执行力度，建立跟踪反馈，考察学生就业整体素质。 在试点基础上，总结推广。 6提升社会服务能力 （ 1）建设目标 加强校企合作，和企业共同开展课题研究，企业管理研究、职工岗位培训和岗位技能鉴定等工作。 建设期内计划投入经费 5万元。 （ 2）建设内容 利用雄厚的师资队伍和先进的轧钢仿真实训室，成立材料成型控制技术（轧钢生产技术）服务中心，发挥专业优势，实现资源共享，开展面向冶金企业的技术咨询、技术开发和技术培训。 与企业工程技术人员共同开发技改项目，解决企业生产中的难题，开展操作人员岗前培训和技师培训为主的各类生产技术培训；开展面向中、高职学生和社会的职业技能鉴定工作。 7．辐射专业群 （ 1）建设目标 以服务石家庄经济和机械加工行业为宗旨，以培养精密铸造生产、机械精密加工高技能人才为目标，以现代高新技术企业的生产过程和工作任务为载体，落实学院 “工学结合、实境育人 ”人才培养模式，实施以“双师 ”结构提高为重点的师资队伍建设，以生产性实训为中心的实验实训条件建设，以先进的生产流程为导向的课程体系建设，以职业技能培训、应用技术开发为主要任务的社会服务能力建设，全面提高教学基础建设的水平，充分彰显专业特色 ，使专业群各专业建设进入河北省先进行列，为地方经济和铸造、 加工行业的发展提供人才保障和智力支持。 建设期内计划投入经费 10万元。 （ 2）建设内容 以服务石家庄经济和铸造加工行业为宗旨，以培养现代精密铸造技术高技能人才为目标，以现代高精度加工企业的生产过程和工作任务为载体，落实学院 “工学结合、实境育人 ”人才培养模式。 实施以 “双师 ”结构提高为重点的师资队伍建设，以生产性实训为中心的实验实训条件建设，以先进的生产流程为导向的课程体系建设，以职业技能培训、应用技术开发为主要任务的社会服务能力建设，全面提高教学基础建 设的水平，充分彰显专业特色，使材料成型与控制技术 专业 进入河北省同类高职院校的 领先 行列，为地方经济和冶金行业的发展提供人才保障和智力支持。 1）打造一支 “德高、学博、技强 ”双师教学团队，实现专业群内优质资源共享 2）推行 “双证制 ”模式，打造复合型人才 推行 “双证制 ”模式，在专业群内学生可取得铸钢工、脱模工、数车、加工中心高级工等职业资格证书及计算机等级证书、英语应用能力等级证书，学生根据自己的兴趣和特长，还可以取得普通话合格证书、高级营销员证书等。 体现了高职教育从学科本位向能力本位的转移，也体现了培养高端复合 型人才为目标的办学理念。 3）突出专业特色，强化岗位技能，构建与生产过程相对应的课程体系 以精密铸造生产过程为框架，构建与工艺流程相吻合的课程体系；以岗位能力培养为目标，整合专业课教学内容；以操作技能训练为主线，设置实训教学环节。 4）搭建平台，资源共享，加强社会服务能力建设 利 用雄厚的师资队伍和先进的 材料检测与测量实训室 、 精密铸造生产、加工、维修仿真实训室 设备实训条件，成立腊膜成型生产技术服务中心、机械加工技术服务中心，发挥专业优势，实现资源共享，开展面向铸造企业的技术咨询、技术开发和技术培训。 与企业工程 技术人员共同开发技改项目，解决企业生产中的难题，开展操作人员岗前培训和技师培训为主的各类铸造成型技术培训；开展面向高职学生和社会的职业技能鉴定工作 5）适应生产岗位群需求，建设优势互补、资源共享的专业群 以 “材料成型技术与控制 ” 为主、发展 “机械设计与制造 ”、 “精密机械技术 ”、 “焊接技术及自动化 ”、 “模具设计与制造 ”、 “机械制造与自动化 ”专业，构成机电生产专业群建设。 构建适应精密铸造和加工企业岗位群的 “1个重点、 2个带动、 3个拓展、 ”特色专业群，形成与精密铸造企业生产岗位群相对应的材料类专业群，使专业群内 相关专业在实验实训条件、教师团队、课程建设等方面得到全面提升，增强为精密铸造生产产业链服务的能力。 四、建设经费预算 建设项目总投资 500万元，主要由学院自筹，校企合作企业资助，主管部门政策倾斜和中央财政实施资金保障。 根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》教职成 [2020]11号文件最后一条（资金管理）规定： 中央补助资金主要用于专业人才培养方案制订与实施、课程与教学资源建设、实训实习条件改善、现代信息技术应用与数字校园建设、校企合作制度与管理运行机制建设、师资。