心理健康教育与生命教育理论在班级管理中的尝试内容摘要：
感情地配乐诵读冰心老人的《谈生命》，在轻柔的音乐中我让每一个同学闭上眼睛，我缓缓说道： 我 们 来到这个世界上，已经是很不容易了，没有任何理由不珍惜自己的生命，更没有任何理由残害自己的生命， 我们每一个人都要做一个坚强的生命，快乐勇敢地生活。 我们有时间，有力量，有燃烧的信念，让我们带着渴望生活，兴高采烈，从不淡漠。 记住：阳光只眷顾鲜活顽强的生命，天堂里没有太阳。 课后我通过阅读学生的感悟，知道她们理解并领悟老师的苦心了。 这节心理健康主题班会达到了目的。 其实细细想来我不难理解丁咏们的困苦， 随着文明 社会的迅猛发展 ,教育现代化水平的不断提高 ,人们愈来愈重视教育质量问题 ,而这种质量要求只与学生的升学、考试成绩、分数是相关联的 ,致使学生从小学甚至幼儿园开始就在为考大学做准备 ,而淡化了对人的生命成长与发展的关注。 这种 “ 教育异化 ” 结果 使社会、学校、家庭都给学生造成了巨大的心理压力 ,在青少年学生中出了压抑、孤独、冷漠、残忍等人格变异和人性的扭曲现象 ， 甚至有个别中小学生不堪压力或忍受不住挫折而自杀的案例。 对丁咏们的极端想法必须要进行 及时有效的 心理疏导 ， 才能 转危为安， 帮助她们 渡过 心理 难关。 照片、录象、朗诵，都是以她们身边熟悉的人、事、物着手，通过感性的心理教育生命教育对学生进行心理疏导，摆脱心理危机，提高自身应变水平。 二、 天生我才必有用 ，战胜挫折我能行。 丁咏进来的时候，我的办公室里围绕着《爱拼才会赢》的歌曲，看样子她心情好多了，但对于改选一事，还是耿耿于怀。 “老师，同学们为什么这样对我，我为班级出了很多力，还落了这么个下场，真受打击，没脸见人了。 ” “丁咏，同学们的想法肯定有她们的道理，先别管她们，先听完歌再说好吗。 ” 静静的听完《爱拼才会赢》，她的心情平静了一些。 我拿出 100 元钱，用 手弄皱，又用脚踩了一下，问她：“这张纸还值 1。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。