UT斯达康大学培训系统采访结果

UT斯达康大学培训系统采访结果内容摘要：

1、1,2,3) (=80%,20%)A. 课程设计1. 学员需求调查与分析 3 80% 课程内容与需求的匹配程度 2 20% 内容框架的逻辑性 , 完整性 3 80% 辅助培训设计的运用 2 20% 20% 讲师选择 考核 技能1. 讲师选择标准的规范性 2 80% 专业技能与经验 , 技术水平 1 80% 20% 20% 80% 20% 20% 80% 80% 80% 80% 20% 20% 20% 80% 80% 20% 80% 80% 考核与激励 80% 20% 80% 80% 20% 20% 80% 80% 1=E=80% T=20%很少进行 , 缺乏 系统性的分析工具和方法基本满足学员 2、的需求结构不清晰 , 不能有效引导学员技术培训的局限性理论多些 , 或产品推介的成分多些 (对于外部客户 )已有流程 ,但缺乏系统的评估依据资源较少 , 难以支撑大量的培训需求已开始 需要强化兼职讲师的上司普遍支持培训工作缺乏系统性需求调查对象不是直接客户需求评估缺乏系统的工具目前的课程设置比较散乱需要明确哪些课程可以外包或启动资助政策需要缩短培训计划的制定和修改周期难以反映真实情况 , 问题针对性不强考试 , 行动计划,偏理论 ,与实际应用结合不够公司内部技术版本发布不能及时 , 有效达到大学讲师提供的版本有时不是学员需要的本职工作 , 不列入本人工作计划和考核范围 , 不作详细考核单一的激 3、励手段 , 不能与个人职业发展相结合上司不关心 , 未纳入个人工作绩效考核和激励之中很多员工不能得到必要的培训组织与管理技能未列入员工绩效考核和计划比较随便 , 不能有效支持业务发展1,2,3) (=80%,20%)A. 课程设计1. 学员需求调查与分析 3 80% 课程内容与需求的匹配程度 2 20% 内容框架的逻辑性 1 80% 辅助培训设计的运用 1 80% 讲师选择 考核 技能1. 讲师选择标准的规范性 2 80% 专业技能与经验 , 技术水平 1 80% 80% 20% 80% 80% 80% 80% 20% 20% 20% 80% 80% 版本控制G. 80% 20% 20% 80 4、% 80% 1=E=80% T=20%很少进行 , 缺乏 系统性的分析工具和方法基本满足学员的需求以外部专业讲师为主以外部专业讲师为主已有流程 ,但缺乏系统的评估依据对外部讲师满意度比较高对外部讲师满意度比较高缺乏系统性需求调查对象不是直接客户需求评估缺乏系统的工具目前的课程设置比较散乱需要明确哪些课程可以外包或启动资助政策需要缩短培训计划的制定和修改周期难以反映真实情况 , 问题针对性不强考试 , 行动计划, 销售认证上司不关心 , 未纳入个人工作绩效考核和激励之中很多员工不能得到必要的培训组织与管理技能未列入员工绩效考核和计划比较随便 , 不能有效支持业务发展1,2,3) (=80%,20 5、%)A. 课程设计1. 学员需求调查与分析 3 80% 课程内容与需求的匹配程度 2 20% 内容框架的逻辑性 1 80% 辅助培训设计的运用 1 80% 讲师选择 考核 技能1. 讲师选择标准的规范性 2 80% 专业技能与经验 , 技术水平 1 80% 80% 20% 80% 80% 80% 80% 20% 20% 20% 80% 80% 版本控制G. 80% 20% 20% 80% 80% 1=E=80% T=20%很少进行 , 缺乏 系统性的分析工具和方法基本满足学员的需求以外部专业讲师为主以外部专业讲师为主已有流程 ,但缺乏系统的评估依据对外部讲师满意度比较高对外部讲师满意度比较高缺乏系统性需求调查对象不是直接客户需求评估缺乏系统的工具目前的课程设置比较散乱需要明确哪些课程可以外包或启动资助政策需要缩短培训计划的制定和修改周期难以反映真实情况 , 问题针对性不强考试 , 行动计划, 销售认证上司不关心 , 未纳入个人工作绩效考核和激励之中很多员工不能得到必要的培训组织与管理技能未列入员工绩效考核和计划比较随便 , 不能有效支持业务发展easons。