苏教版语文九上绿同步练习

苏教版语文九上绿同步练习内容摘要：

”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。 其余呢， 西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。 可爱的，我将什么来比拟你呢。 我怎么比拟得出呢。 大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。 －－那醉人的绿呀。 我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。 我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。 我舍不得你；我怎舍得你呢。 我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。 我又掬你入口，便是吻着她了。 我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么。 2. 内容把握 提问一：作者用“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们； 我们开始追捉她那离合的神光了。 ”作为重点段的第一句，有什么作用。 讲解： 作者用这一句开始重点段的描写，作用有三：一是再次点题“闪闪的绿色”；二是使用“招引”一词，将“绿”拟人化，“绿色招引”是前因，“我们开始追捉她那离合的神光”是后果，其中“追捉”二字引出下文的连续行动。 提问二：作者如何写“我们开始追捉她那离合的神光”的行动。 讲解： 作者分两步写，先写可见的身体行动，“揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了”，使用了一系列的动词，生动且富有情态；然后写不可见的心理活 动，从“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了”开始直至段尾。 提问三：第 3段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，写对梅雨潭水绿的感受。 讲解： 第三段作者主要的立足点是梅雨潭边。 观察到了梅雨潭的绿。 作者先写对绿的总感受：“醉人”、“奇异”、“似近似远”，“仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿”，突出了梅雨潭的“绿”的形色和深度，然后使用了拟人的修辞手法，“我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀”，这里的“绿”同人一般唤起了“我”心底的愿望，暗示着读者“绿”的非凡可爱。 然而这还不够，作者又使用了一系列的比喻描写“梅雨潭的绿”： “她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅”此句写梅雨潭的绿的涟漪；“她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心” 此句写梅雨潭的绿波的荡漾；“她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”突出梅雨潭的绿色的波光之软之嫩；“她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉”突出梅雨潭的绿色潭水的无比清澈。 提问四：作者写潭水的清澈，还加有一句“但你却看不透她”，这句有什么作用。 讲解： 这句“但你却看不透她”有对上文的收束作用，同时此句又是对段首句“离合的神光”的暗点，正因为是“神光”才让人好奇不已，“追捉”不停；而也正因为是“神光”，才魅力无穷，才不会让人轻易看透。 提问五：作者通过比喻的修辞手法写“梅雨潭的绿 ”的质地色彩后，又如何写“绿”的不同凡响。 讲解： 作者使用了对比的手法，将“梅雨潭的绿”同几处早有定评的“绿”作了比较：“北京什刹海拂地绿杨”同“梅雨潭的绿”相比，“太淡”；“杭州虎跑寺的绿壁”同“梅雨潭的绿”相比，“太浓”；“西湖的波”同“梅雨潭的绿”相比，“太明”；“秦淮河的波”同“梅雨潭的绿”相比，“太暗”„„ 提问六：作者把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后。