人教版语文九上应有格物致知精神课内外练习2套

人教版语文九上应有格物致知精神课内外练习2套内容摘要：

意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物的客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极的袖手旁观。 传统的中国教育为什么不重视真 正的“格”。 传统的中国教育有什么弊端。 明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 判断一个人是否具备“格物致知”的精神的关键是什么。 明确：判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极主动的探索，也就是要有努力探索的精神，能于实践，大胆创新的精神。 为什么要提倡“格物致知”的精神。 有何现 实意义。 明确：之所以提倡“格物致知”的精神，是因为：①这是同于中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；②这是科学发展的历史和实验过程证明了的；③这是应付今天世界环境必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实践精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养我们学生的动手能力和实践精神有重要的指导意义。 [特色鉴通 ] 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。 其写作特色可从下面几个方面进行分析。 思路清晰缜密。 开头紧扣论题， 由“格物致知”的出处，引对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清人们的错误认识；接着作者从实验过程的两个特点，中国学生存在问题和作者自己的亲自经验三个方面分析真正“格物致知”精神的重要性；最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号令。 全文思路清晰，说理严密。 论证说明充分。 本文通过摆事实，讲道理的说理 方法 ，论证有力、充分。 作者在课文中第 4 节举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；在第 11 节摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；第 12 节又举了自己到美国念物理时吃的苦头，这些事例记述格物致知精神的必要性。 在讲道理上，课文第3 节结合《大学》中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；第 6— 10 节从理论上记述了实验精神在科学上的重要性；第 13 节记述格物致知的真正意义，也是讲道理。 作者还运用对比论证的 方法 ，使论证说理更加鲜明。 中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；王阳明“格”竹子，把探究外界误认为探讨自己，终因头痛失败的事例，与通过科学 实验了解竹子的性质的事例进行了对比，突出知识的获得只能通过实践。 所有这些都强有力地证明中心论点。 [能力练通 ] 一、语言训练 下列词语中有错别字的一组是（ ） A、孜孜不倦 一番风顺 模式 B、根深蒂固 不言而喻 修身 C、袖手旁观 不知所措 汲取 D、格物致知 实验精神 诚意 下列句子画横线的词语运用正确的一项是（ ） A、为什么历史上学术的进展只靠很少数人关键性的发明。 B、中国学生大部分都偏向于理论而歧视实验。 C、因为这样，格 物致知的真正意义便被埋没了。 D、经验告诉我们，这种观点是不适应现在的世界的。 “刺网的捕获率极高，所有比网孔稍大的东西都无法脱逃。 ”这句话是从下面文教中抽出的，将它放回原文，恰当的位置是（ ） 刺网就是用刺来卡住鱼类的网，使用遍及全世界。 [甲 ]这种网长 2 公里，厚度有 公里，有的被固定在海底，有的被安置在特定的海流中漂浮。 [乙 ]1996 年，加利福尼亚在对刺网捕捞的研究中发。