实习生课堂管理存在的问题及对策

实习生课堂管理存在的问题及对策内容摘要：

学 确实是这样 差不多这样 不太是这样 完全不是这样 从表 3来看，实习生的课堂教学活动管理相对是中等偏下。 可以发现学生对实习生所上课的兴趣比例最大的是 “ 不太是这样 ” 为最多，为 %，其次是 “ 差不多这样 ” ，为 %。 调查显示，大部分实习生还是能够完成定下的教学目标，但在引导学生积极参与到课堂中来的效果不是很好， “ 不太是这样 ” 和 “ 不太是这样 ” 的比例分别为 %和。 表 4 课堂环境协调的情况（ %） Table 4classroom environment coordination（ %） 题目 选项 百分比 你能够和学生较好地进行交流和互动 确实是这样 18 差不多这样 不太是这样 完全不是这样 你能够建立有效的课堂环境 确实是这样 差不多这样 不太是这样 完全不是这样 XXXX 实习生课堂管理存在的问题及对策 6 你能够协调课堂中人与人之间的关系，以保证课堂中的行为按照一定规矩开展 确实是这样 差不多这样 不太是这样 完全不是这样 5 你能够和学生共同合适地处理课堂中的人事物等，使教室成为最适合学习的环境 确实是这样 差不多这样 不太是这样 完全不是这样 从表 4可以发现，实习生在建立有效的课堂环境方面能力有所欠缺；人与人之间的关系协调，课堂规则的遵守所占比例是： “ 差不多这样 ” 为 %， “ 不太是这样 ”为 %，在 这方面有待加强。 另外，被调查的实习生在促进学生的全面发展的选项中，表现对于促进学生发展方面做得不是很好。 一个是不能够较好地处理课堂行为问题，一个是不能够合理均衡地匹配策略。 在题目 “ 您能够合理均衡地匹配策略，使学生的知识、技能、人格得到均衡协调的发展 ” 的回答中， “ 差不多这样 ” 占 %， “ 不太是这样 ” 占 %。 二 实习生课堂管理中 存在的问题 （ 一 ）课堂管理效果差 从前面表 1的调查我们可以知道，在对实习生课堂管理的效果调查中认为自己的课堂管理 “ 很好 ” 的比例为 %，认为是 “ 一般 ” 的比例为 %， “ 不太好 ” 的比例为 %。 这说明，有大部分的实习生对于自己课堂管理是不满意的。 （ 二 ）课堂纪律管理效率低下 课堂管理的最大的烦恼是 “ 课堂纪律差 ” 的实习生的比例为 %，说明了实习生对当前的课堂纪律管理存在一定问题，不少教师把课堂纪律问题的原因简单归结为成绩差的学生或者不喜欢学习的学生，而不是寻找自身的原因，也不分析学生喜不喜欢学习和成绩差的其他原因，并把这一点传递给学生，从而出现效率低下的课堂纪律管理情况。 由此可知，实习生的课堂纪律是教育实习中存在比较突出的问题，实习生的课堂纪律有待进一步加强。 （ 三 ） 课堂 教学管理能力不足 由表 3可知，大多数情况下实习生都能够完成原来的教学目标，完成基本教学任XXXX 学院本科毕业生论文 7 务。 在更深层次的教学活动，实习生管理明显不足，一方面表现为上课没有吸引力，学生兴趣不大；没有通过合理均衡地匹配策略没有，能够较好地引导学生积极主动参与课堂教学，激发学生的参与兴趣。 许多实习生只是完成了只是的传授知识，而在情感，价值观等方面的目标没有完成。 另一方面，在题目 “ 您能够合理均衡地匹配策略，使学生的知识、技能、人格得到均衡协调的发展 ” 的回答中， “ 差不多这样 ” 占 %， “ 不太是这样 ” 占 %，说明实习生在课堂教学的活动组织和安排的能力还欠缺。 在建立良好的课堂教学情境，使学生适应不同的学习任务和学习情景的问题中显示实习生在这方面的组织能力不足。 总的来说，实习生教学活动管理能力不足。 （ 四 ）课堂协调能力薄弱 从表 4的 “ 你能够和学生共同合适地处理课堂中的人事物等，使教室成为最适合学习的环境 ” （不太是这样 %）， “ 你能够协调课堂中人与人之间的关系，以保证课堂中的行为按照一定规矩开展 ” （不太是这样 %）和 “ 你能够建立有效的课堂环境 ” （不太是这样 %）的数据看，大多数实习生在建立有效课堂 环境，掌控课堂气氛，处理和协调课堂问题等方面能力相对薄弱，缺乏对课堂环境建立的经验。 从另一个角度看，恰恰说明了当前许多实习生在课堂协调问题上 “ 理论上 ” 与 “ 实际上 ” 之间的差异，也说明教师的课堂协调能力薄弱。 三原因 分析 （一） 实习生专业技能相对薄弱 实习生在实习生过程中遇到的最多问题就是课堂上出现的各种与课堂冲突、课堂行为的问题。 课堂中涉及不同的人和景，事和物，教师和学生，每个事物都有自己的特征，因此引发课堂冲突、课堂行为问题。 面对课堂纪律问题，实习生没有经验处理，往往会采取传统的批评惩罚的措施。 这些都取得不太好的效果，在调查中，对于在 “ 学生在课堂上出现违纪行为时，您通常的做法是 ” 这个问题有 53%的学生选择 “ 批评禁止 ” ， 39%的选择 “ 表扬其他同学 ”。 实习生在教育实习的过程中，出现由于教学技能和经验缺乏，在上课时采用的促进学生学习和参与的方式，大多数来自于模仿实习学校的老师，自己本身的先进理论不知怎么运用。 在缺乏教学技能和经验的条件下，实习生很容易陷入老套的教学模式XXXX 实习生课堂管理存在的问题及对策 8 和不懂得如何处理课堂出现的问题。 在上课方式的调查中， 61%的实习生不经常变换教学模式， 23%探索性的变换。 这都由于实习生缺乏教学技能和 处理课堂问题问题经验，自身的先进理论不知道该怎么用。 （二）对小学生的心理了解不足 课堂冲突、课堂行为问题出现的原因还可以从学生角度来分析： “ 狄克斯将大多数行为的目的归纳为寻找归属感；通过控制自己的生活寻求被重视的感觉；体验公平；逃避压力与恐惧情景的需要。 学生出现课堂行为问题是为了寻求关注 ” [9]。 小学生的年龄阶段刚好处于对周围事物有着强烈好奇心和注意力容易分散的阶段，在一节课 40分钟的时间里，很难长时间集中精力安静地听课。 他们也有着爱玩的天性，在这样的情况下，小学生经常坐立不安，想做别的事情，就引发了违 背课堂纪律、大闹、说话等课堂问题。 小学生厌学也是课堂问题引起的重要原因，这也是常见的现象。 它由教学枯燥、内容难度大等各种因素引起，小学生产生厌学行为，主要是在课上得不到满足，想寻求另外的注意，这就会产生对课堂抵触的情绪，引发问题，比如跟同桌说话，打闹等。 对于这样的情况，老师创造的学习环境很大的关系，实习生往往不能把学生引导到课堂中来，或对学生的关注不够，当学生遇到难的学习内容是老师没有及时帮助解决，久而久之学生就会对学习产生厌恶，转而不听课，做其他的小动作，从而影响到了课堂。 （三） 课堂管理 策略不恰当 当课堂出现冲突和问题时，许多实习生采用的是批评和惩罚为主的消极处理方式。 教学中有时因个别学生违纪，教师教育方法不当，使学生产生消极对抗的情绪，师生矛盾激化阻碍教学；教学中因教法单调、枯燥，缺乏教学艺术、技巧使学生情绪低沉；有时因教师课前心情不佳影响教学气氛；对于这些问题，实习生往往不知所措，或简单处理，没有从根本上解决，这样的问题又会一而再再而三地出现。 教师需要从多个维度去处理各种关系，使课堂气氛有利于教师的教学，提高课堂管理的有效性。 在课堂管理过程中，教师处于管理行为的发动和主导协调的重要位置。 教师必须具 备相应的技巧和能力，恰当的处理课堂问题，才能使自己与课堂客观环境、与学生之间关系处于和谐之中。 XXXX 学院本科毕业生论文 9 四提高师范实习生课堂管理能力的对策 （一）创建积极课堂环境满足学生心理需要 积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。 因此，课堂管理只有通过创建一个真正能够满足学生需要的课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。 “ 个学生都有学习的需要，教师在何种程度上满足学生学习的需要是每个教师必须重视的因素，因为这个因素能够极大 地影响学生的学习和行为 ” [10]。 学生的行为，包括违纪行为，都受其内在需要的驱动，是学生尝试满足某种需要的。