顺德职业技术学院省级示范性高等职业院校建设方案

顺德职业技术学院省级示范性高等职业院校建设方案内容摘要：

力；落实《提高教师实践能力管理办法》，通过有计划地安排教师去企业提高实践能力、参与解决企业技术难题等，使教师熟悉行业企业发展现状，提高教师技能水平和资源整合能力，进一步密切校企合作关系； 建设 期内，重点 建设 专业有计划地安排 40%的专任教师分期分批地完成每年 2个月的企业实践。 3．实施“兼职教师队伍建设计划”。 落实《兼职教师聘请与管理办法 》，切实做好兼职教师的聘请、业务能力培养、业绩评价和薪酬分配工作，规范兼职教师管理，健全兼职教师考核评价机制，不断优化兼职教师队伍；聘任具有行业企业背景和较大影响的专业技术人员为专业带头人，聘任企业既有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干担任兼职教师，承担专业技能教学任务。 加强兼职教师的教学技能培养与培训，提高企业兼职教师的教学能力与水平。 建设 期内，5 个重点 建设 专业聘任行业企业的专业技术人员、能工巧匠 125 人以上（包括实习指导教师），全院聘任兼职教师 700 人以上（包括实习指导教师）。 4．实施“专业 带头人建设计划”。 落实《引进和留住高层次人才管理办法》，针对性地引进有良好行业企业背景和较大影响力、技术水平高、能胜任教育教学工作的专业技术人员，及教育教学经验丰富、技术开发和管理能力强的高层次人才为专业带头人；对现有专业负责人、课程负责人、基地负责人进行重点培养，第二部分 建设规划： 三、具体任务 13 使他们中的大部分人快速成长为专业带头人。 建设 期内， 5 个重点 建设 专业将引进、培养 6名专业带头人，全院将引进和培养 10 名左右专业带头人。 5．实施“骨干教师队伍建设计划”。 落实《优秀中青年骨干教师培养对象选拔培养暂行办法》，有针对性地引进具有技师以上 职业资格的能工巧匠担任专业骨干教师，加强实践教学；结合广东省高等学校“千百十人才培养工程”，每年开展一次优秀中青年骨干教师培养对象及后备培养对象的选拔、评审、推荐工作，加强培养力度，教师国内外进修、提升学历学位、到企业提高实践能力等优先在优秀中青年骨干教师培养对象和后备培养对象中选拔。 建设 期内， 5个重点 建设 专业引进、培养 25 名以上骨干教师，全院培养和引进骨干教师 40 名以上。 （六）建设五大服务平台，提升社会服务能力 1．搭建教学资源平台。 为了给师生创造一个良好的教学环境，为师生的自主教、学搭建平台，充分发 挥辐射作用，建设开放型、服务型的重点培育院校。 （ 1）网络平台与环境建设。 本着开放性、共享性、交互性与协作性的原则，完善硬件平台（由服务器集群系统和海量存储系统两部分组成）、软件平台、校园网出口增容、信息安全系统等四大基础设施，建设具有一流水平的数字化校园，保障 %的不间断服务时间；支撑学院课程资源的开发和使用、支撑国家共享型课程资源库的使用、支撑以高教出版社为代表的公共资源的使用、支撑兄弟院校优质教育资源的使用。 （ 2）课程教学资源库的建设。 从教学目标、课程标准、课程教学设计方案、课程教学内容、教学 手段与教学方法、电子教材、现场教学视频、教学课件、精品教学资源等方面，校企合作完成 5 个重点 建设 专业及专业群的课程资源建设。 开发有利于教师广泛使用、学生和社会人士自主学习的课程资源，并为兄弟院校的使用和国家共享型专业教学资源库的建设做出贡献。 2．面向中小企业开展技术服务 （ 1）积极拓展培训服务。 以学校的广东省高技能人才实训基地、佛山市顺德第二部分 建设规划： 三、具体任务 14 职业技能鉴定指导中心为依托，通过 广东顺德创业培训学院 ，大力开展高技能人才的社会培训工作，健全再就业的培训体系，积极探索校企联合培训技能型人才的途径。 开展创业项目开发、创业辅 导、创业培训、融资培训等工作，提供一站式创业服务，建立起一个政策指导与技术支持相结合的 国家创业培训示范基地。 建设 期内， 每年 开展各种培训不少于 3,000 人次，创业培训不少于 1,000 人次。 （ 2）提高技术开发与服务的水平。 以 顺德生产力促进中心、顺德高新技术产业孵化基地、华南家电研究院研发中心等 作为学院社会服务的桥梁和纽带 ,充分发挥政校企合作优势，通过应用技术开发与服务，孵化基地 入 孵企业与学院合作开展工学结合 ,在有效帮助中小企业实现自主创新的过程中，提升学院的办学实力，将学院建设成为区域应用技术开发与服务、高新 技术推广与孵化的基地。 在示范校建设期内，力争在新产品、新技术、新工艺、新材料领域取得突破，获得专利30 项，专利成果转让 10 项，实现各类纵向、横向科技服务收入共 1,000 万元，为区域经济建设和社会发展提供技术支撑和智力支持。 3．建设广东高职教育师资培训顺德基地。 学院将充分发挥地方产业背景和自身优势，以重点 建设 专业为主，面向高职院校开展师资培训，成为国家及广东省重要的高职教育师资培训基地，为提高高职院校教师的职业教学能力和专业能力做出应有的贡献。 根据高职教育师资培训需要和学院的具体情况，确定参与培训的专业，由 承担师资培训任务的专业，组织力量制定本专业的师资标准，开发培训包，每个培训包包括若干培训模块，每个模块将制定具体的培训方案和标准。 参加培训的教师自由选择培训模块，并安排参培教师到顺德企业顶岗实践，提高实践能力，达到标准的颁发相应的证书。 制定和完善有关师资培训的规章制度，按照规范化、科学化的原则，提高基地的管理水平。 建设 期内，开发培训项目 10个，培训教师 200名以上。 4. 加强对口支援与交流工作。 本着互相借鉴、携手发展、共同提高的原则，与对方院校共建品牌专业、精品课程和骨干教师队伍，完善管理制度与运行机制 ，互相借鉴办学经验，共享优质教育资源。 建设 期内，与四川雅安职业技术学院携手发展，使对口支援院校达到 5 所；利用西安交通大学远程天地网，向对口支援第二部分 建设规划： 三、具体任务 15 院校及边远山区的兄弟院校无偿提供课程资源；派遣 10名以上优秀管理骨干和优秀教师到对方院校挂职工作；接受对方院校 20 名以上管理干部和 70 名以上教师来学院进行交流与培训；接受对方院校 100 名以上的学生进行技能培训与考证、来访学习和社会实践；按照对方院校所属省份重点专业的要求，帮助对方院校共建 2 个以上重点建设专业，按照国家级精品课程的建设标准，与对方院校共建 3门以上优质课程。 5．开展国际交流与合作。 巩固和加强我院与英国、美国、德国和澳大利亚的教育交流与合作关系，开辟我院与亚洲国家及周边地区的交流新渠道， 与 35 所境外高等院校建立校际友好合作关系 ， 形成布局较为合理、特色较为鲜明的具有广阔发展前景的教育国际交流与合作网络。 建设 期内，选派不同岗位教师 100 人以上出国进行短期学习和培训，组织 2－ 3批考察团出国学习。 建立科学、规范化的外国文教专家聘请和管理机制，提高引智人才层次，加大对重点和急需专业外国文教专家的聘请力度， 引进 或邀请聘请 30 名 左右外籍 专家和 国际人士 来校讲学和交流。 （ 七）构建质量保障体系，确保人才培养目标实现 1．完 善质量保障运行机制。 通过落实相应的组织和人员，明确工作职责，重点健全完善质量监测与诊断系统、信息管理系统。 在监测与诊断系统的建设上，突出全员参与尤其是企业用人单位的参与，强化过程监控，全方位监控，逐步形成完善的，全员参与的，涵盖人才培养全程的人才培养质量监控体系。 在信息管理系统的建设上， 主要完成人才培养方案、课程建设、学生学习、教学质量（含学生出勤率统计，教材使用情况统计，教学手段使用情况统计，教师调停课统计，教学事故统计，期末考试情况统计、大学英语四、六级 考试情况统计及 A、 B 级考试统计，各类竞赛的成绩统计，毕业论文成绩统计等）、毕业生质量等信息管理系统的建设，全面实现信息化教学管理。 2．建 立质量标准，规范人才培养工作。 建设以专业为主线的教学基本建设的质量标准。 基于市场调研和职业岗位（群）工作任务分析，聘请企业、行业的技第二部分 建设规划： 三、具体任务 16 术骨干，共同完成重点培育专业及专业群人才培养方案制定完善工作，规范各专业职业领域、培养目标、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排、教学条件等内容，为学生选择专业、学院组织专业教学和专业评估提供依据。 以企业、行业专家的意见为主，校企共 建工学结合课程及相应教材、课件的建设规范，“双师”教学团队建设规范及仿真性、生产性实训基地的建设标准，为学院和各兄弟院校进行教学改革提供依据和标准。 完成各主要人才培养环节的质量标准和实施规范。 深入落实以真实（企业）工作任务为载体的工学结合人才培养模式改革，从人才培养的全过程出发，确定人才培养方案制定（修订）、专业设置、教材选用、课程教学（授课教师资格、备课、课堂讲授、辅导答疑、课程考核等环节）、实践教学（实验、实训、课程设计、校内外顶岗实习、毕业设计（论文）等环节）等人才培养主要环节的质量标准。 同时，按照 工学结合的思想，制定各主要教学环节的实施规范，确保校企合作，工学结合落实到人才培养的各个环节，并为监测人才培养质量提供依据。 3．建立贯穿人才培养全程的、动态的质量监控体系。 确定人才培养质量监控点。 从人才培养过程出发，明确生源质量监控点（含生源地的选择、生源的知识构成、学生自身的学习兴趣和学习积极性等）、教学基本建设质量监控点（含专业建设质量监控点、课程建设质量监控点、学风建设质量监控点等）、人才培养过程的主要环节监控点（课堂教学监控点、实验实训及校内外顶岗实习监控点、社会实践监控点、学生学习过程监控点、学 生就业质量监控点、学生后续发展监控点等）等从招生到就业各环节的质量监控点，明确各监控点的信息采集范围与内容，确定各监控点的责任部门、责任人和相关职责，形成制度和文件。 完善用人单位和社会参与的质量管理机制。 依据工学结合思想，校企合作共同修订专业建设、课程建设、实践教学基地建设、毕业生质量等方面的评价标准，适应高等职业教育教学改革和学院教学管理与建设的需要。 以学生能力培养为导向，校企合作共同完善课程教学、毕业设计（论文）指导等方面的质量评价体系，并依此建立起学生的学习能力评价体系。 拓宽监控渠道，在开展教学评价 ，采取制度化、规范化的听课制度、督导制度、教学检查等手段的同时，建立网络化的第二部分 建设规划： 三、具体任务 17 人才培养质量管理系统，分学生、教师、企业、社会等不同主体对学院的人才培养质量情况进行监督，逐步建立起学分制条件下的、有利于培养学生综合职业能力的教学质量评价体系，形成以学校为主体，用人单位和社会参与的人才培养质量管理机制。 4．加 强学风建设。 突出学校、学生、家长在学风建设中的主体作用，建立起院、系（二级学院）、专业三级人才培养质量保障体系框架，明确职责，修订完善学风制度、激励制度、督察制度等，努力实现课内与课外、校内与校外的多方联动 ，逐步形成调动学生学习积极性的管理体系，使学院的质量保障体系落实在学生学习质量的保障上。 第三部分 重点专业及专业群建设 一、家具设计与制造（雕刻艺术与家具设计） 18 第三部分 重点专业及专业群建设 一、家具设计与制造（雕刻艺术与家具设计）专业及专业群建设 （一）专业建设基础 1．背景分析 （ 1）国际家具产业背景分析 家具已成为 21 世纪全球四大主要消费产品之一。 世界家具市场潜力巨大，根据米兰 CSIL 机构统计， 2020 年世界家具产值约为 2500 亿美元。 七个主要经济大国 (按家具生产量排列：美国、意大利、德国、日本、英国、加拿大和法国 )的家具产量占世界总量的 56%，发达国家家具产量约占世 界总量的 73%。 发展中国家家具产量约占总量的 27%，其中约 13%在中国。 预计到 2050 年世界家具总产值将达到 10000 亿美元，接近四倍的增长量，特别是亚洲地区的市场需求潜力较大，详见图 311。 图 311 世界家具人均消费额 第三部分 重点专业及专业群建设 一、家具设计与制造（雕刻艺术与家具设计） 19 （ 2）中国家具产业背景分析 中国家具行业经过近二十年的大发展，已颇具规模。 据中国家具工业协会统计，全国登记在册家具企业为 5万多家，拥有 500 多万从业人员。 中国 1985 年家具工业产值为 29 亿元， 1995 年增至 446 亿元， 2020 年全行业总产值达到了 3400亿元。 从 1985 年到 2020 年，平均每年家具产值增长速度 在 15%以上，高于我国国民生产总值的平均增长率。 其中， 2020 年到 2020 年的“十五”期间，家具行业得到了很大的发展，家具总产值和进出口值及其变化情况见表 311。 预计， 2020年中国家具总产值将超过一万亿元，超过美国和意大利，成为世界家具行业制造和出口大国。 表 311 20202020年中国家具业工业总产值和进出口价值 产值 年份 产值 （亿人民币） 同比增长 （ %） 家具出口 （亿美元） 同比增长 （ %） 家具进口 （亿美元） 同比增长 （ %） 2020 1200 2020 1400 2020 1650 2020 2040 2020 2730 2020 3400 2020 年我国家具出口 亿美元， 2020 年出口。