贵州-林业技术专业建设方案

贵州-林业技术专业建设方案内容摘要：

系、各班级有针对性开展学生素质教育，引导学生自觉参与各种培养和锻炼，“培养学生具有较高的思想素质、科学素养、团队精神、适应能力、竞争意识和艰苦奋斗、自强不息的精神，成为社会广泛认同的高端技能型 专门 人才”。 素质教育师资队伍方面，院领导走进学生系列、专职辅导员、中层干部担任兼职辅导员联系班级制度、专职班主任讨论相结合的工作机制和评价机制基本完善，专兼职工作队伍长期稳定、成长发 展的激励机制方案基本形成，专职辅导员、中层干部兼职辅导员、专职班主任相结合的工作队伍初具规模。 职业指导方面，由学院招生就业处负责，对全体学生开设《职业发展与就业指导》课程，统一安排教师授课。 学院已结合自身的特点，组织有经验的教师编写了符合我院实际的《大学生就业指导书》，每年派教师参加各级各类的就业指导培训，基本形成一支稳定素质高的师资队伍，帮助学生完成自我认知、职业认同；学习规划、职业生涯规划；指导学生制作简历、填写推荐表，求职礼仪；举办就业招聘会；开设就业专题报告会和就业政策法规讲座，聘请企业人员来校讲 座，定期开展就业质量跟踪。 充分发挥学院的心理咨询室的作用，开展专门心理辅导，帮助学生了解就业形势，掌握就业政策，调整就业心理掌握他们对未来职业的了解、期望及择业倾向等基本情况。 5 素质拓展活动方面，结合实际能够定期对学生培训和开展主题鲜明的校园文化活动，深化和提炼每年一度的“职业技能竞赛活动月”、“校园文化书画比赛”、“秋季动感地带田径运动会和校园文化系列活动”、“迎新篮球比赛”、“迎新晚会”、“毕业生欢送晚会”“社团文化周”、“社会实践调查报告”“送科技下乡”“晨曦文学征文比赛”和“寝室文化周”等活动，努力 打造校园文化活动品牌。 二、专业 发展 与 人才培养 目标 专业建设思路 指导思想 认真贯彻落实教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高 [2020]2号）、《教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见》（教高 [2020]1号）和全国职教会议精神，以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 [2020]16 号）等有关高职高专教育发展的文件为指导， 以专业服务能力基本要求为目标 ，重点围绕生态 建设、林业优势产业及重大项目，跟踪林业发展高新技术，加强内涵建设，促进产学对接，提升专业建设水平和产业服务能力，提高人才培养质量。 建设 基本思路 依托林业行业企业，校企共同制定人才培养方案，构建岗位职业能力为核心的项目课程体系，实现专业要求与企业岗位技能要求对接 ， 实现 校企 “双主体” 共同完成教学任务，提升专业发展水平。 引入职业标准，根据职业岗位工作任务分析，调整课程结构与内容，进行基于职业岗位工作任务和工作过程的课程改革、实施“任务 驱动，项目引导”的教学模式改革、开展 “双证融通”，实现职业标准与专业课程内容对接。 与行业企业共同开发专业课程和教学资源。 依托“校中场”将课堂建到生产一线，解决生产性实训“真”的问题，通过 完善 4 个实训室、新建校内综合实训基地和 森林资源监测中心 （即 林业 3S 技术实训室 ），并申办森林资源资产评估资质，改善实验实训条件，搭建技术开发平台，提升技术服务能力。 建立就业 (用人 )单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，整体提升专业发展水平和服务能力，为林业现代产业体系建设 输送大批高端技能型专门 人才。 6 在教学过程中广泛采用现代教学技术，投影仪、多媒体、专业软件及网络等教学资源，帮助学生理解专业内容和流程。 建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，聘请来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。 建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力； 创新的多元深度合作机制 ， 完善人才培养模式和机制体制，完善 合作 教学基地教学管理运行制度， 确保实现“双主体”育人。 建设目标 为适应贵州省生态建设和林业产业发 展对高端技能型人才的需要，积极创新校企合作体制机制，根据林业技术人员的岗位群职业岗位任职要求制定人才培养方案，构建符合林业生产实际需求的课程体系， 将职业 素质 教育贯穿于教学始终；推进 校企共育的 “双环境工学交替、二阶段能力递进”人才培养模式；推进课程改革，开发基于工作过程的专业核心课程，建设相关教学资源库；进行教学方法的改革，实施“学”中“做”、“做”中“学”的教学模式；培聘结合，进一步加强产教融通的“双师”优秀教学团队建设；改善校内实验实训条件；“入企办校”深度合作，建设 高水平 的 校外实训基地 ；提高学生的职业 能力和就业竞争力，提升专业服务能力。 把林业技术专业建设成为专业办学理念领先，人才培养模式符合成长规律，教学模式先进，产学研结合特色鲜明，教学团队优秀，教学环境良好，社会服务作用显著，能够发挥人才紧缺型专业的作用。 建 设 期： 2 年（ 2020 年 10 月 ～ 2020 年 10 月 ） 人才培养目标 人才培养定位 根据对基层林业企事业单位的调研结果显示，黔东南仍至贵州省林业高技能人才的需求主要集中在林业生产一线的种苗生产、森林营造、资源管理、森林保护、技术开发推广以及经营管理等相关职业岗位工作。 培养目标 林业技术专业主要立足黔东南，面向贵州省，面向林业企事业单位，面向生态环境建设一线，培养具备林业技术基本理论、基本知识，掌握林业技术基本技能，能够胜任种苗生产、森林营造、资源管理、森林保护、技术开发推广以及经营管理等相关职业岗位工作的高端技能型专 门 人才。 7 毕业生主要面向基层林业站（所）、林场、公司、基地等企事业单位能够从事种苗生产、森林营造、资源管理、森林保护、技术开发推广以及经营管理等相关职业岗位工作的高端技能型专 门 人才。 三、 专业建设内容 人才培养方案制定与实施 建设目标 积极探索“校企合作、工学结合”人才培养模式， 学校 与企业合作实施“双主体”人才培养 方案； 创新“双环境工学交替、二阶段能力递进”人才培养模式，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接，构建岗位职业能力为核心的项目课程体系； 与行业企业共同制订 10 门课程标准；实现校企对接，使教学过程具有实践性、开放性和职业性，全面提升专业发展水平，为现代林业建设培养高端技能型专门人才。 人才培养方案 制定 遵循高等职业教育规律，结合专业特点，根据区域经济 发展需要，聘请林业行业企业专家全程参与共同制订建立完善“校场共育、产学同步、教学做一体化”的人才培养方案人才培养方案开发的步骤 :“行业企业调研→典型工作岗位→典型工作任务→职业能力→课程体系→课程内容→教学运行实施” 图 1。 (1）行业调研→典型工作岗位：通过对林业企事业单位调研，确定典型工作岗位； (2）典型工作岗位→典型工作任务：通过与林业技术人员对典型工作岗位的实际工作任务进行分析、归纳、梳理，确定有地域特色的、能够体现基层林业工作知识与技能的典型的工作任务与工作过程； (3）典型工作任务→职业能力分 析：由教学专家与企业专家共同研讨，寻求适合教学的、典型的、有实际意义的学习型工作任务，通过分析、归纳、梳理出职业能力； (4）职业能力→课程体系：由教学专家与企业专家共同研讨，对职业能力分析、工作过程整合、序化确定课程体系； (5）课程体系→课程内容：由课程专家和专业教师一起，通过对学习规律分析，归纳、梳理出课程内容； (6）与企业人员一起科学规划实训场地与实训设备； (7）规划设计以学生为主体，教师为主导的可实施的教学方 案。 8 人才培养 方案的实施 按“双环境工学交替、二阶段能力递进”人才培养模式，构建基于工作过程的项目课程体系，引入先进教学理念，实施任务驱动项目导向的理实一体化教学模式，做到教学内容与岗位职能对接，教学项目与生产任务对接，教学环节与工作过程对接，教学效果与就业质量对接，实现教学目标能力化，实践教学全程化，课程体系项目化，教学环境职业化，教学手段多元化。 以工学结合为切入点，校企合作实施“双环境工学交替、二阶段能力递进”人才培养模式改革（图 2）。 将学习过程分为二个阶段，第一阶段，前两学年第一至四学期在校内环境和校外真实环境中 工学交替完成基本技能训练；第二阶段，第五、六学期到林场（企业）以工作为途径，以学习为目的进行顶岗实习。 通过学校和林场（企业）两个育人主体、两个育人环境，实施双证融通培养企业满意的人才。 完善人才培养模式的重点是在建立校内生产性实训环境和强化校外顶岗实习管理上下工夫，在工学结合深度上寻求增量。 面向林业生产一线培养具有良好职业道德的高端技能型专门人才，能胜任林业生产一线的种苗生产、森林营造、森林经营、资源管理、森林保护、技术开发推广以及经营管理等相关职业岗位工作，获取相关等岗位职业资格证书，毕业生双证书获取率达 100%。 图 1 人才培养方案开发的步骤 9 人才培养方案制定与实施经费预算见表 1 表 1 人才培养方案制定与实施经费预算 资金单位：万元 序号 项目名称 负责人 建设 经费 合计 1 人才培养方案制定与实施 吴开岑 5 5 10 构建岗位职业能力为核心的项目课程体系 林业技术专业对应的岗位、岗位群典型工作任务及各岗位能力要求见表 2，根据林业技术岗位要求确定典型工作任务 （ 26 个） ； 林业技术专业典型工作任务分析及行动领域确定见图 3；根据能力的复杂程度和工作任务的难易程度，整合能力要素， 对 26 个典型工作任务进行整合和序化，转化为基于工作过程的 17 个课程教学任务， 形成通用能力、专业能力、职业能力、综合能力和拓展能力 的工学结合的新课程体系，实现从岗位的典型工作任务到专业课程的转化过程， 详见图 4。 根据工作任务实施过程设计学习情境，只设计到一级学习情境，在教学设计中可根据需要设计二、三级学习情境。 项目课程体系构成详见图 5。 图 2 “双环境工学交替、 二 阶段能力递进”人才 培养模式 10 表 2 林业生产岗位及其对技术人员的要求分析 序号 岗位名称 对接单位或部门 岗位职责 岗位能力要求 1 林业 规划设计 技术人员 林业规划设计院、林业调查设计队、林业局、林场、林业站 ①协助或负责编制本单位或本地区的森林经营方案； ②拟定森林经营的类型以及森林经营的具体技术措施； ③为制订林业发展目标，确定林业发展方向提供依据。 ①熟悉林业政策及相关技术规程； ②掌握林业调查和统计的方法与手段； ③具备森林资源调查、统计与分析能力； ④具备编制森林经营方案的能力。 2 林木种苗生产 技术人员 林业苗圃、良种基地、林业种苗站、林场、林木种苗生产与研发企业 ①承担种苗生产作业任务； ②负责种苗生产技术环节，解决种苗生 产中的技术问题； ③参与种苗生产管理； ④制订种苗生产计划。 ①掌握种苗生产技术； ②熟悉种苗生产的技术规程； ③具备种苗生产组织与管理的能力； ④具备种苗生产基地规划设计的能力。 3 森林营造 技术人员 林业局、林场、林业站、林业生态工程施工与管理单位、造林生产与研发企业 ①承担造林生产作业任务； ②负责造林生产技术环节，解决造林生产中的技术问题； ③参与造林生产管理； ④制订造林生产计划。 ①掌握造林生产技术； ②熟悉造林生产的技术规程； ③具备造林生产组织与管理的能力； ④具备独立进行造林施工设计的 能力。 4 森林经营 技术人员 林业局、林场、林业站、林业调查设计队、森林公园、相关林业企业 ①承担营林生产作业任务； ②负责营林生产技术环节，解决营林生产中的技术问题； ③参与营林生产管理； ④制订营林生产计划。 ①掌握营林生产技术； ②熟悉营林生产的技术规程； ③具备营林生产组织与管理的能力； ④具备独立进行森林采伐设计的能力。 11 序号 岗位名称 对接单位或部门 岗位职责 岗位能力要求 5 森林调查与资源监测技术人员 林业规划设计院、林业局、林业调查设计队、林场、林业站、森林资产评估公司 ①承担森林资源调查与监测作业任务； ②负责森林资源的统计、分析与动态监测； ③负责森林资源档案的建立与管理； ④负责撰写森林资源调查分析报告。 ①掌握森林资源调查的技术标准； ②掌握森林资源调查的方法和手段； ③能熟练进行森林资源外业调查和内业统计； ④能熟练进行森林资源图面材料。